如何更好地開展項目式學習

王曉玲

在學生全面發展及核心素養培養育人目標的驅動下，項目式學習正在成為學校課程與教學改革的重要趨勢。為了給一線實踐者提供項目式學習可操作化的借鑒，本文從實施項目式學習的原因、項目式學習的內容及實施策略三個方面，呈現加拿大安大略省的項目式學習實踐。

1.實施項目式學習的原因：實踐成效為本

項目式學習通過向學生展示選擇和責任、認知概念和實踐活動的組合，讓學生在真實的環境中，進行深入且持久的學習。項目式學習對學生的影響包括以下幾個方面。

一是促使學生全身心投入。學生積極參與項目，為學習提供現實世界的相關性，可以解決與自己和社區相關的重要問題。二是促使學生進行更深層次的學習。項目式學習可以加深學生對內容知識的理解，從而更好地將所學應用于實際。三是接觸成年人和真實職業。通過項目式學習，學生可以與成年人、企業、社區進行互動，并發展職業興趣。四是培養21世紀職業基本技能。項目式學習中，學生在把握基礎知識的前提下，要學會主動承擔責任，解決問題，交流思想。五是在積極互動中完成學習。教師與積極、敬業的學生密切合作，做有意義的工作，分享學習的樂趣。六是提升創造力和技能。從研究到產品的制作、展示，學生通過使用一系列技術工具提升專業能力。

可以說，項目式學習不僅可以促進教師和學生的個體發展，還可以實現校際間優質資源的共享，可以成為全校乃至區域性改革的一種模式。

2.項目式學習的內容：以科學類為主

項目式學習自身應具有系統性，以及嚴謹的概念性知識和專業技能梳理。除了長期有效的項目式學習計劃，還要注重教師因素。項目式學習中，教師的角色已經從預設性知識的傳授者，轉變為學生學習和資源環境的管理者。因此，項目式學習一方面要從內容上做好系統規劃，另一方面要從人的因素做好準備，也就是說，教師必須充分授權，讓學生在項目式學習過程中，有能力及時做出專業判斷，以達到項目式學習的目標。

加拿大安大略省的項目式學習，盡管實施過程中各校都有很大自主權，但是省級教學標準還是規定了可操作化的教學內容。這些內容源于已有的傳統教學內容，但打破了年級限制，項目式學習指導綱要給出相關內容適合的年級。以科學為例，項目式學習指導內容如下：

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第五條（5-8年級推薦）：學生們重新設計校園里一個未被充分利用的庭院空間。可以將植物和樹木作為設計的一部分。需要研究哪些植物和樹木會在特定的地區茁壯成長，因為該地區有充足的陽光和水。然后，會見園林綠化專家、建筑專家和環保人士，分享各自的計劃。學生們有一筆預算，需要研究材料和勞動力成本，并確定什么是符合預算的。學生可以把想法做成比例模型。在正式的報告中起草、修改和陳述自己的觀點。

第六條（6-11年級推薦）：建議各學校舉辦一次科學博覽會。學生遵循觀察、收集數據的科學方法，并在科學展板上展示他們的發現。評委為每個項目打分，這是家長或社區在學校展示自己的好方法。

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這樣的課程實施指導性文件，系統列舉了科學課內容，有知識性的梳理，也有參考性的探討題目，為項目式學習提供了參考內容。這些內容明確指出了學生要完成某項任務必備的基礎性知識，以及需要學生自主探討、與生活相關的專題，對指導教師開展項目式學習提供了明確的方向與可借鑒的經驗。

3.項目式學習的實施策略：動機激勵與策略要點

無論一個項目式學習活動或主題的客觀價值有多大，如果學生認識不到其價值，就可能沒有動力投入到學習中。如果學生清楚地看到課程是如何與他們的目標、興趣和關注點聯系在一起的，就極有可能重視這種學習，也就更有動力投入時間和精力。研究表明，項目式學習過程中，學生的內部動機源非常重要。在保證學生持續學習動機的基礎上，遵循實施關鍵要素，可以持續推進項目式學習。

項目式學習內部動機驅動。一是讓科學成為現實。日常生活是幫助學生觀察和理解周圍世界的沃土，可以利用學生的知識儲備，鼓勵他們從事科學研究。例如，讓一個二年級的學生思考她所在城市的多種多樣的交通選擇，可以作為觀察污染、力和運動以及物理和化學變化的起點。每一個主題都是適合不同年級的，可以為學生打開探索科學的大門。二是讓科學變得相關。學生的生活經歷是教師們進行項目式學習設計的重要因素。項目式學習中，教師可以利用學生與生俱來的好奇心，把符合他們年齡特點、具有科學相關性的問題融入到課堂中。科學的相關性也體現在項目式學習的提問中，如何提出科學和可調查的問題是關鍵要素。三是確保學習科學嚴謹。項目式學習的活動推進中必須包含科學嚴謹的知識概念，使學生在關鍵科學概念的正確理解中推進項目式學習。有必要從多個層次上對這些關鍵概念開展評估，尤其是對相同概念的評估有必要從課堂測試和平時小測驗，擴展到區、州、國家和國際標準化測評。

項目式學習的實施要點。教師與學生清晰地闡明并共同構建學習目標;設計與學生的學術生活相關的主題;設計與學生未來職業生活相關的活動;突出知識和技能在現實世界中的應用;將學生的個人生活與現實世界聯系起來;允許學生有一定程度的選擇;教師全程表現出自己對學科的熱情和激情。

除了上述要點，加拿大安大略省科學教師協會（STAO）為確保每本科學教科書知識的落實，在活動設計過程中還會確保男女人數保持平衡，而且每個主題要與現實世界和職業相聯系。

編輯 _ 汪倩