論多媒體在小學語文教學應用中的優勢

摘 要：隨著現代化科技的日益發展，計算機輔助教學已經滲透于教育學發展的各個領域，受到了大家的廣泛關注，多媒體以它極具感染力的圖片、音樂、課件等為同學們打造出一種輕松愉悅的課堂氛圍。多媒體技術的應用是在原先枯燥無趣的基礎上提高了不止一個檔次，以它獨特的方式吸引著學生的興趣，極大地調動了學生在課堂上所展現出來的積極性，提高教學質量的同時也培養著學生們的綜合素養。所以說現代化科技走入語文課堂是教育體制改革的一大趨勢所在。

關鍵詞：多媒體;語文教學;優勢

一、 引言

對于如今時代下的學生們來講，電子化信息滲透在他們生活的方方面面，因此，他們對于新事物的接受能力都很強。但回到傳統教學模式，在小學生現階段的認知理念中，他們對課本中文縐縐的理論知識理解起來難免會有些困難，對于老師專業化的講解也是一知半解，課堂效率可謂是極微的。而多媒體走進我們的教學課堂之后，它采用自身的高科技為學生們講授知識點，極大地激發了學生們的興趣。下文就列舉了多媒體教學在小學語文教學應用中存在的幾點優勢。

二、 創設情境，激發興趣

俗話說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，做一件事情最主要的就是興趣所在，當你對一件事情感興趣，那么你就已經成功了一半。對于語文的學習亦是如此，多媒體技術在原本枯燥的白板演講的基礎上增加了圖片音頻等一系列的輔助手段，極大地刺激了學生們的多重感官系統，在身體多重感官發揮作用協調下，學生們對語文的熱情也由此被激發。讓學生們意識到原本無比枯燥的語文課堂也可以如此的充滿趣味，抽象的文字也可以變得如此的形象生動。

就比如在學習有關于歷史題材的課文時，書本中人物所生活居住的年代與現在相比簡直是相差甚遠，以小學生的客觀認知，想要理解課文中相對于的人物性格特點以及體會當時的社會環境無疑是件異常困難的事情，而且作為教師如果只是單純的向學生們講述當時的歷史事件或是人物事跡，學生們聽起來即無味枯燥，課堂效率也得不到提升。而引入了多媒體之后，同學們可以通過多媒體上的一些準備好的視頻圖片以及背景音樂，真正的走進歷史，走進書中人物的內心世界，在多媒體所營造的特定情境下，使學生們親身經歷了書本中的歷史事件，對同學們的理解能力是一個極好的考驗，同時課堂氣氛也由此活躍了起來，學生們能夠在輕松的氛圍中愉悅的學習。

三、 突出重難點

既然是語文課堂，自然也就少不了對古文以及議論文這一類文章的研究和探討，而這一類文章往往是學生們最為頭疼的類型，這種文章往往要求學生們掌握一定的該方面的知識儲備，還有老師們需要做到對文中重難點一字一句地剖析，以專業化卻不難以被理解的語言再講授給學生，不僅老師講的費勁，學生們學的也費勁而且枯燥，課堂便顯會出現死氣沉沉的一片景象，課堂效率自然得不到提升。但是如果利用多媒體課件就是另一番景象了，多媒體往往能做到將枯燥難懂的知識給條理化、系統化，使其生動形象的展示在學生們的面前。

就拿魯迅先生的文章來講，他的文筆可真不是淺析就能夠理解的，那要怎樣做到將其文字剖析，使學生們進一步體會到這位文學巨匠的思想情感呢？這時候我們就可以利用多媒體對文中的一些重點情節剪輯成影視片段，然后在課堂當中以視頻的形式給學生們講解，會使學生們對人物的分析把握得更加透徹。然后對于一些邏輯條理極強的議論文，我們可以制作一種文字課件，在這個文字課件里面增添一些動態的、極具色彩的表情符號，就能給學生們一種更為清晰更為直觀的視覺感受，并且也會使得同學們的印象更加深刻。綜上所述，我們不僅要用多媒體，還要會用多媒體進行教學，首先得學會根據文章的特點以及類型對課件進行相應的制作，適當地在課件中插入一些與文章相符合的音樂以及各種圖片，向同學們展示文學真正的魅力所在，同時達到了以文字傳達情感的真正境界，很大程度上提高了課堂效率和教學質量。

四、 直觀形象，化易為難

像有的課文會牽涉到一些地域方面的人文特色等，而對于這種無法切身實際的感受的地理風貌，學生們無法做到實地考察實地感知，只憑老師口頭的闡述，說的再怎么貼切也達不到課堂想要的效果，學生們的思維無法進入到里面去，其他的就都成了空談。這種情況下，多媒體又派上了其用場，就像一臺時光機帶領著大家穿越時空，然后身臨其境的去感受，視頻里帶給大家的是最為真切的感受，大自然真實的逼近感，還有那美麗的山水畫卷就如同真的展現在我們面前。這種觸及心靈的感知，已經不需要老師們再去多說些什么，這些畫面就已經烙印在學生們的腦海中揮之不去了，而且課堂氣氛也會相應地活躍起來。

當在講《蒙娜麗莎之約》的時候，老師可以運用自己的專業知識，將該部文學作品中的有關于蒙娜麗莎的一些經典，以幻燈片的形式給學生們展現，讓蒙娜麗莎這個形象進入到學生們的視野當中，使同學們對其有個初步的了解。然后在老師的引導和鼓勵下，就會有自告奮勇的學生主動來向大家講述自己所了解過的蒙娜麗莎，這就極大地調動著學生的積極性，給他們展示自我能力的一個平臺。發言過后，老師再讓學生們細讀文章深入了解，然后將自己想象中的蒙娜麗莎的性格特點描繪出來，這一環節之后，老師就可以在多媒體上以視頻的形式向大家展示真正的蒙娜麗莎是怎么樣的，通過對比之后，同學們會發現文字下的蒙娜麗莎和影視作品當中的兩種形象是存在一定差別的，這就激發了學生們想要深入探索的興趣，既達到了理解課文，又引發了另一個話題的討論，這樣的教學模式才真正地體現了語文學習的價值所在。

五、 寓教于樂，提高審美

我們將語文這門學科和其他學科進行粗略的對比之后，你會發現，語文真的有著其他學科無法與之相提并論的美學氣息，這一層次上也就決定了語文教學終將會成為審美教育的主要陣營地，正是因為多媒體的運用，使文學的美通過聲音、圖像等的結合，讓學生對事物的靜態審美提升到了動態審美，將知識的精華高度濃縮了起來，使思維邏輯化的同時形象生動化，達到了教學完美融合，提高了美的含量，為普通的課堂創建了一個新型的審美空間，實現了教學的美感與質量并存，得到了比較好的教學效果。

比如，當學習到《月光曲》這一課到時候，老師可以在課前提前準備好錄音還有與課文意境相結合的畫面展示以及詩文的朗讀配樂，然后在課堂上講完一些基本的文章背景之后，放給學生們一遍一遍地聽，就是在音樂一遍遍的熏陶之下，同學們的神情顯得更加專注了，表情也更加的陶醉了，漸漸地就能夠透過音樂深入地去理解作者的思想情緒了。不僅掌握了對文本的熟悉度，還進一步體會到了優美詩文所帶來的美。

六、 背景介紹

在語文這門學科的學習當中，有很大一部分的課文會要求學生們對文章的時代背景有一定程度上的了解，其中包括作者寫下這篇文章時，生活的時代背景以及這篇文章所向讀者反映出來的時代背景。所以，當老師們在向學生介紹時代背景時，需要站在不一樣的角度和立場去向學生們傳達，而且要做到對學生們思想上的滲透，那么問題往往就在于老師的介紹上，大部分老師對于文章的時代背景的介紹都是枯燥乏味且毫無感染力，這就在某種程度上磨滅了學生對于整篇文章的興趣，就算老師講得再詳細再具體，同學們也只能抽象的了解，而做不到形象化具體化的感知，自然也就無法深入地去理解課文，理解作者以及作者所要表達的思想感情，對文章的印象也只能短暫地停留在課堂那幾十分鐘內，加上課后缺乏興趣而不去復習，那么整篇文章就相當于沒被學習過，這樣的教學質量實在是時間和財力的雙重浪費。

再舉一個例子，就拿《黃繼光》這篇課文來說，若沒有多媒體的輔助，老師只能口頭向同學們闡述主人公的生平事跡以及那場激烈的抗美援朝戰爭，學生們根本就感受不到當時的情景，更加體會不到那是怎樣的一種心情?？啥嗝襟w協助之后就不一樣了，那些畫面、幻燈片體現出來的文字以及搜集的一些戰爭視頻，這些都已經足夠將學生們帶入那種情境中，讓他們深刻的意識到，上甘嶺戰役是在朝鮮戰場上最為激烈的一場陣地戰，通過這些直觀的表達，學生們可以真切地感受到當時情況的危急，如此一來，也就襯托出文中主人公的那種英勇為國，敢于犧牲的壯士精神，那種來自男兒身上的血氣方剛，學生們便會油然生出一種欽佩之情，感受到歷史人物的偉大之處。

七、 相互融合，互促互進

讓我們欣慰的是，多媒體教學不再只是紙上談兵，它落實于真正的課堂教育之中也時過多年，多媒體技術與語文教學兩者并不是我們想象中的隨意的拼湊，二者各有各的特點，在不斷地實踐過程中相互融合相互促進。學生在輕松的課堂氛圍中提高自身實力，教學質量也在潛移默化的提升?！耙粡埡诎?，一個教師，一支粉筆”的這樣一種枯燥無趣的教學模式，在多媒體的修飾與改造下，呈現出豐富的表達方法，在這樣一種環境中，學生的興趣得到開發，積極性也就自然而然地在提升了。這同樣是學習與實踐的完美結合，二者缺一不可。課堂結構的優化，教學模式的創新，以及最重要的教學質量的提高，都向我們證實了多媒體在小學語文教學應用中的優勢所在。

八、 結束語

總而言之，以多媒體現如今的高速發展，再加上周邊環境對其潛移默化的改造和提升，極大地促進了對學生綜合能力的培養以及潛力的開發，使孩子們在大腦深處形成了一種對知識的渴望，同時也在很大程度上彌補了傳統式教育方法所存在的不足，與當今時代教育主題緊密貼合，為學生提供了一種更加舒適自由的學習方式，同時提高著學生的自主學習能力，對小學生智力的開發也起到了一定的幫助。不僅如此，在專業人士看來，多媒體教學的優勢還在不斷的開發過程中，進一步挖掘，你就會發現，多媒體教學所走的道路正是當今時代教育主題為大眾所開辟的道路。

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作者簡介：

李妍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣柴家門鎮中心小學。