教師資格考試背景下體育教育專業課程設置與教學分析

王震 周紅萍

摘? 要：自2015年開始，教師資格證實行全國統一考試，考試范圍和難度有了重大變革。體育教育專業是培養中小學體育教師的重要途徑。那么該專業所學習的課程內容是否適應教師資格證統一考試的新政策呢？該文通過文獻資料、數據統計、專家訪談等方法，對湖北文理學院體育教育專業學生的課程科目與體育教師資格證筆試內容進行了對比分析，結果顯示，湖北文理學院體育教育專業所開課程內容是依據國家課程標準制定的并且與教師資格證考試大綱內容高度一致，但實施細節上仍存在不足。為保障教育專業培養高素質的教師隊伍、提高體育教育專業學生的教師資格筆試通過率，建議湖北文理學院在教學內容、課程時間安排、教學方法選擇、考試題型設計和學生管理上進行有效改革，以培養符合新時代發展要求的卓越體育教師。

關鍵詞：教師資格證考試? 體育教育? 課程

體育教育專業是湖北文理學院體育學院的傳統優勢專業，其主要培養：適應我國社會主義現代化建設和基礎教育改革與發展的實際需要，德、智、體、美全面發展，專業基礎寬厚，掌握學校體育教育工作規律，具有較強的實踐能力，具有現代教育觀念、良好的科學素養和職業道德以及具有創新精神和實踐能力的中小學體育教師。學生主要學習體育運動人體科學、體育人文社會科學、體育技術學科的基本理論、基本知識和基本技能，受到體育科學研究的基本訓練，掌握從事學校體育教育工作的基本能力。

隨著社會的不斷進步，國家越來越重視教育的發展。2015年，教師資格證考試正式改革，打破了教師資格證書的終身制，規定不論是否為師范生，只要想當教師就必須先參加全國統一考試，在湖北文理學院中，只有到了大三、大四才能報考，教師資格證是申報教師行業的必要條件。體育教育專業從2015屆畢業生開始已不能直接獲取教師資格證，必須通過國家統一考試。那么體育教育專業課程設置及教學內容選擇是否能適應這樣改革的需要已成為師生共同關注的課題。

因此，研究者對湖北文理學院體育教育專業學生的課程科目與體育教師資格證筆試內容進行了對比分析，觀察目前課程設置是否與考試相吻合，是十分必要的。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

襄陽市湖北文理學院體育學院體育教育專業課程設置及教師教學中的內容選擇。

1.2 研究方法

1.2.1 專家訪談法

在湖北文理學院，與多位老師，包括教授、院長等交流，并與相關方面的負責人取得聯系，對湖北文理學院體育教育專業的課程設置進行討論。

1.2.2 文獻資料法

通過中國知網、萬方數據、百度學術查閱教師資格證考試研究的核心期刊，并在網上收集各種新聞咨詢，同時結合湖北文理學院體育教育專業人才培養方案，為該文研究提供理論依據。

1.2.3 數據統計法

對收集的湖北文理學院體育教育專業學習科目的數據，體育教師資格證筆試內容數據進行了統計、對比及分析。

1.2.4 邏輯分析法

在問題研究過程中，通過運用歸納、類比、演繹以及綜合分析等邏輯方法，對相關問題進行深入的分析，并結合實際進行相應的推導，在此基礎上得出結論，提出合理的建議。

2? 結果與分析

2.1 教師資格證筆試內容分析

該文主要分析中小學教師資格證筆試試卷結構。中學筆試科目有3門，分別是《綜合素質》《教育知識與能力》《體育與健康》。從考試大綱上來看，其題目類型占比如表1、表2、表3所示。

2.2 湖北文理學院體育教育專業課程設置與統考科目比較分析

湖北文理學院體育教育專業以培養中小學體育教師為主，從表1至表3我們不難看出，在湖北文理學院體育教育專業人才培養方案中設置的以下課程與考試模塊相對應（見表4）。

表1、表2、表3向我們展示了體育教師資格證筆試內容，表4向我們展示了湖北文理學院體育教育專業課程設置與體育教師資格證考試科目的對應程度。顯示了湖北文理學院體育教育專業所開課程內容是高校依據國家課程標準制定的并且與教師教育暨教師資格考試大綱內容高度一致。但經過調查訪問得知，湖北文理學院體育教育專業的理論課程課時略多（55.4%），運動實踐課程略少（44.6%）;專業課程略多（60.3%），教育課程偏少（39.7%）。教師在講課內容選擇、重點、難點把握、考試題型設計上與教師資格證考試不夠一致。因此，提出建設性的意見和建議很有必要。

3? 結論與建議

3.1 結論

湖北文理學院體育教育專業基礎課程設置與中學體育教師資格證筆試的內容高度吻合。但教師在講課內容選擇、重點、難點把握、考試題型設計上與教師資格證考試不夠一致。

3.2 建議

3.2.1 調整教育實習時間

學院教育實習的時間，可以調整到大三第一學期。因為教師資格證考試報名時間為三年級，并且實習的經歷可使學生在實踐中有切身體會，讓理論聯系實際，為考取教師資格證書做出充分的準備。另外，實習任務之后學生可以全身心地備考研究生入學考試以及教師編制的考試。

3.2.2 加強教學改革

突出教師資格證考試的形式、內容、重點、難點，各門課程教學在內容選擇、考題設計上要圍繞這一中心來進行教學、考試改革。

3.2.3 課程學時調整

從學校角度而言，專業人才培養中的課程設置，各課程的學時的占例都不是一成不變的。目前教師資格證全國統考的新政策對體育教育專業的學生有了更嚴格的要求，學校應根據政策的實際情況，不斷地更新完善，制定各個符合學生需要的科目。

3.2.4 加強教學管理

注重嚴教、嚴來學、嚴管、嚴考，糾正教風和考風，讓教師敬畏教，讓學生敬畏學，把學生鍛造成集理論與技術于一身的卓越準體育教育人才。

參考文獻

[1] 陳咸.湖北省體育與健康教師資格證筆試內容的調查研究[J].運動精品，2018，37（9）：21-24.

[2] 李悄.教師資格證全國統考背景下體育教育專業人才培養模式的改革[D].湖南師范大學，2015.

[3] 謝晴.上海師大體育師范生教師資格證考試現狀調查及對策研究[D].上海師范大學，2017.

[4] 莫卓嫻，孫英元.教師資格證“國考”背景下對體育教育專業課程整合的研究[J].體育世界：學術版，2019（3）：100-102.