小學語文教學中角色扮演法的應用探析

崔蕾蕾

現階段為了不斷促進小學語文教學質量的提高，教育工作者都在積極探索各種切實有效的教育教學方法和教學模式。角色扮演法作為一種互動性和趣味性的教育教學方法，將其應用到小學語文教學中能夠有效促進課堂互動性和趣味性，不斷提高小學語文教學的有效性。基于此，本文就對角色扮演法在現階段小學語文教學中的具體應用進行了相關探究和分析，以供借鑒。

引言

在當下國家大力發展素質教育，越來越多新的教育教學方法被應用到小學語文教學中，但是通過研究發現在當下小學語文教育教學中，仍存在許多落后的教育教學方式和教育模式，難以起到推進和創新素質教育的作用。同時在當下對于小學語文教學也提出了更高的要求和標準，所以在當下應該重視對角色扮演法這一先進教育教學方法的研究和應用，不斷促進小學語文教學有效性和教學效率的提高。

1角色扮演方法及其重要意義

1.1角色扮演方法

角色扮演法從本質上也屬于情景模擬，在具體小學語文教學中，教師可以結合具體教學內容和教學目的，為小學生設置一個相關情景，使小學生可以在情景中扮演相關角色，從而實現對小學生的培養，幫助小學生更好理解相關語文知識的內涵和學習方法，提高學生的主觀能動性，降低學習難度。

1.2角色扮演法的教育意義

在具體的小學語文教學中，角色扮演法所發揮的作用和意義是極其重要的，其具體可以體現在以下三方面：（1）增強學生語文學習積極性和課堂趣味性。小學生多數存在非常強的模仿力和好奇心，通過角色扮演能夠更好地將小學生的好奇心激發出來，使其以一個更加認真積極的態度，學習相關課文內容和語文知識，從而實現對相關語文知識的深入學習和認真研究。并且通過角色扮演，還可以幫助小學生獲得老師、同學以及家長的認可，使其獲得更多關注和肯定，進一步促進小學生在角色扮演教學中的積極性，同時還可以為其提供一定壓力，幫助其更好更快地完成對相關語文知識的學習和掌握。（2）有利于語言的發展，提高寫作水平。小學生有很強的記憶能力，語文教師可充分利用所學教材引導學生興趣閱讀。比如，角色扮演，通過角色扮演讓學生能夠直接運用語言，對語言材料加深印象，發揮出更豐富的語言表達形式，學生自然而然地學會通過語言文字來精彩準確地表述自己的想法和觀點，抒發自己的情感，從而發展自己的語言水平。（3）激發學生發揮特長，培養表演才能。角色扮演能充分發揮學生的特長，培養學生的表演才能。角色扮演為學生提供了一個施展才能、鍛煉提高的好機會.表演的學生能設身處地、親身體驗，學會了分析、把握、理解課文，在表演過程中他們也能夠獲益匪淺;對于沒有機會上臺的學生（觀眾），通過示范引導，他們也會“蠢蠢欲動”，對表演產生濃厚的興趣，從而激發起他們大膽地表現自我、張揚個性的潛力。（4）強化學生思維邏輯能力。角色扮演會通過各種各樣的情景來開展教學和活動，所以學生在此過程中會遇到各種各樣的情景，這樣就可以豐富學生的見解和認知，其可以在各種情境下進行思考和學習，在不同情境中學生的思維方向和思維方法都會有所不同，通過反復地情景模擬和思維訓練，可以使學生的思維邏輯能力得到進一步增強。（5）拉近師生和學生彼此間關系，增強課堂互動和班級凝聚力。角色扮演法在應用過程需要教師學生的充分參與，所以互動性非常強，可以幫助教師更好理解學生，使學生更好認知老師和同學，共同發現問題和解決問題，進而可以營造一個更加良好的班級氛圍和課堂氛圍，增強班級向心力、凝聚力。

2角色扮演方法在小學語文課堂中的應用策略

2.1明確學習目標，把握課堂全局

角色扮演法的應用對于教師自身有著較高的要求，小學語文教師在應用該方法時，必須明確學習目標，有效把握全局。首先，需要結合具體教學內容和目的，來考量評估是否需要和合適采用角色扮演法;其次，在確定需要應用角色扮演法時，還需要對整個角色扮演情節進行評估，保證其清晰明確，能夠符合語文教學的要求和目的;再者，完全圍繞既定教學目標，創建最為完善合理的角色扮演、課程設計，并做好與學生的溝通交流和講解，使學生明確角色扮演的要求、原則和目的，確保角色扮演方法的作用和時效性。同時還需要控制好角色扮演整個流程的時間，合理分配課堂時間，避免影響其他相關活動的開展;最后，做好對角色扮演活動的課后分析，根據已完成的角色扮演活動和案例來研究在此過程中所存在的不足和問題，從而為后續角色扮演教學的開展提供相關依據和參考。

2.2創設真實情境，有效利用相關技術設備

角色扮演法在應用中的重點在于情境的創建，所以在具體教學活動開展中需要創建有效情景，提高教學有效性。首先，盡可能創建真實環境。角色扮演實際上是將課本中的虛擬場景投影到真實場景中，使學生融入其中，使學生學習相關知識，進而實現教學的目的，所以教師需要充分利用當下資源來營造真實度更高的情景，結合具體的課文內容，合理科學地布局情景，為學生創造最真實最接近的角色情景，從而為角色扮演教學的開展營造良好基礎。其次，重視對當下先進技術和設備的應用。利用電腦、互聯網、多媒體等相關技術設備，盡可能從空間和時間上營造與課文情景相近的環境和情景，進而有效激發學生在角色扮演中的積極性，增強情景融入感，提升語文教學質量。

2.3做好課文情景模擬，有效把握文章重點

角色扮演必須結合具體的課文，但是有部分課文適合情景模擬，而有部分不適合情景模擬，所以在選擇時必須選擇相應的課文情景，有效把握文章重點。比如《將相和》《掩耳盜鈴》，在這些故事中都存在了較多的情景，并且容易創設，在具體教學活動開展時，教師需要先與學生共同來分析課文，然后再進行角色扮演活動的組織規劃，安排學生自己來重新認知情景中的人物和情景中各對話的表達演繹方法。在完成表演后，還需要做好相關評價和鼓勵，肯定和認可學生在表演中的表現和成果。同時在情景模擬時，也可以結合某個有代表性或者典型性的動作對話來開展一種模擬，以此來活躍課堂氛圍，進一步增強學生的注意力。

2.4重視對生活情景的模擬，增強學生實際生活實踐能力

語文學習的根本還在于幫助學生增強自身實踐能力，所以在角色扮演法教學中，也需要重視對生活情景的模擬。比如以日常生活中的“問路”為例，選擇一些相關素材，創建一個街頭問路場景。在活動結束后，還需要安排學生進行討論分析，從各方面進行比較和評比，從而使學生進一步認識日常生活中的事物，在情景安排時需要從多方面進行安排，必須要安排配合問路的角色，同時還需要安排不配合問路的角色，既有挫折阻礙，也有順利成功，這樣才可以幫助學生更好地認知生活，提高自身實踐能力。

3在小學語文教學中應用角色扮演法的方法和注意事項

角色扮演法雖然是一種非常有效有趣的教育教學方法，但是在具體的小學語文教學中，教師必須結合教材以及自身教學安排，來合理組織相應的角色扮演活動，活動次數要保持適中，過多會導致學生產生疲勞感，過少則會無法起到應有的教學效果。同時還需要重視對評價反饋方面的教學設計和安排，不僅需要指導和幫助學生改正在角色扮演活動中所存在的問題和不足，同時還需要鼓勵和贊揚學生在活動中所表現出來的精神、想法和創意。角色扮演既能夠使學生強化對相關語文知識和文章內容的理解掌握，同時還可以幫助學生從情景和角色中學習和養成優良的品質和良好的習慣，所以教師需要實時觀察學生在情境、角色扮演中的表現和行為，做好相關指導工作。尤其對于那些缺乏表現力和性格相對內向的學生，更需要積極鼓勵其參與和表達，不斷提升這些學生的積極性、勇敢性和表達能力，進而實現對所有學生的全面培養。

4 結語

總而言之，在當下小學語文教學中，作為小學語文教師應該重視對角色扮演法的研究和應用，有效把握相關教育教學要點和重點，將其語文教學的內容和目的相結合，充分發揮和實現角色扮演法的作用和價值，不斷提高小學語文教學的有效性、趣味性。

（作者單位：東省東營市墾利區第一實驗小學）