淺談如何激發小學生的寫作興趣

崔小萍

楊振寧博士曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。興趣是最好的老師，是成功的向導。學生的作文興趣激發起來了，就會自覺地寫，刻苦地練，興趣越高，勁頭越足，學生寫作就會從負擔變成一種樂趣，從而促使寫作能力主動地得到發展。正如我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，能充分調動他們的學習積極性，取得最佳學習效果。那么，如何才能激發起小學生的寫作興趣呢？下面談談自己的一些看法：

一、進行寫作目的教育，激發寫作興趣

心理學家研究證明，學習興趣是構成學習動機的最現實最活躍的成份。所以，我們應該十分重視激發學生的寫作動機，使其了解作文的目的意義，學生只有明確其具體意義，才能產生向往與追求的意向，從而產生強烈的寫作欲。如果學生不明確為什么寫而勉強去寫，寫作就成為枯燥無味的“苦差事”。葉圣陶先生認為，教師讓學生作文，學生難免處于被動的局面，要變被動為主動，教師就要善于啟發學生，使他們懂得為什么寫，以引起學生的寫作欲望。因此，經常不斷地向學生講清寫作的重要性，是我們語文教師不可忽視的一點。如《我喜愛的……》，我在板書作文題后說：“每個同學都有自己喜愛的東西，現在請你向大家介紹一件。這件東西是什么樣的？它有什么特點和用處？你為什么這樣喜愛它？看誰敘述的清楚、具體。讓大家聽了你的介紹后，也像你一樣愛上她。”這樣啟發誘導，學生很快明白了這次作文在生活中的實際意義：介紹一件自己喜愛的東西，讓大家也愛上它。孩子們非常樂意這樣做，他們不僅感到這次作文有話可寫，而且躍躍欲試，非說不可。這就充分調動了學生的寫作積極性。

二、創設情境，激發寫作興趣

創設情境是進行情境作文教學的前提。所謂創設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，再把這種感受記錄下來。創設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現作文情境、實際生活情境。小學生的感情是容易受感染的，當受到某種事物、環境、氣氛的感染時，就能爆發出相應的感情。學生有了這種感情，就能激發興趣，在頭腦里留下深刻的印象。因此，教學中要運用課件、錄音、實物或教師當導演，學生表演情節等，創設寫作情境，營造寫作氛圍，讓學生入情入境地進行寫作，如寫“任選幾個動物，想象一下，在這幾個動物之間會發生些什么事，編一個童話故事。”我讓學生把這些動物玩具帶到學校來，利用課外活動進行一場精彩的玩具表演：首先，帶小狗、小貓、小鳥等玩具的學生上臺，歡樂地唱歌，跳舞，游戲。接著，帶大老虎玩具的學生出場。“老虎”張牙舞爪。先上場的“動物們”立即團結起來勇敢地和“老虎”進行搏斗。正在這緊急關頭，“狐貍”出來助戰，最后打死了“老虎”，于是大家又跳起了歡樂的舞。這一次活動，孩子們自始至終情緒飽滿，教室里笑聲不斷。表演結束，大家還沉浸在游戲節目的情境之中。這個時候，讓學生把活動寫下來，當然最能引起他們的興趣。

三、寫作內容與指導方法要生動有趣，激發寫作興趣

以豐富多樣的內容和生動有趣的指導方法來吸引學生，使學生得到精神上的滿足，進一步激起他們的寫作興趣。例如，在“六一”兒童節那天，我讓全班學生參加活動，還當“小記者”，手拿鋼筆，深入到各個活動去采訪，然后將參加活動的情況和采訪得來的材料加工整理，寫成一篇文章，寫得好的在“學習園地”上進行展出。這一天，學校舉行游藝活動，有“釣魚”、猜謎語、“打盲球”、象棋賽……節目豐富多彩，十分誘人。“小記者”都被吸引住了，他們興致勃勃地一邊參加活動，一邊記錄活動情況，他們十分希望自己的文章能在“學習園地”上展出，這樣的寫作活動，學生自始至終情緒飽滿，興趣盎然。

四、讓作文寓于趣味中，激發寫作興趣

平時我們讓學生寫作，作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生對事物的了解，讓他們寫一下最熟悉的人或動物，常見的有《我的××》、《可愛的××》;又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。讓他們在玩中學，學中玩，調動學生寫作的積極性。例如：指導學生完成《一次有趣的課外活動》這篇作文時，我有針對性地開展了一次有趣的課外活動，指導學生在活動中觀察活動怎樣開展？同學們怎么做？你又是怎么做的？大家心情怎樣……通過讓學生帶著問題參加活動，學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，這樣將作文教學巧妙地寓于饒有趣味的活動中，學生寫起來就不難了，而且有興趣了。

五、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片段等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于大多數同學為了獲得優勝，寫作興趣和克服困難的動力會相應增加，因而競賽作文一般會比平時寫得好。小學生愛表現，好勝心強，這是他們的心理特征。作文教學應當順應他們的心理，適當開展競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會。這樣，不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。但比賽的次數要適當，不宜過多，而且要注意方式。因為比賽過于頻繁反而會造成緊張空氣，使學生產生怯場的心理狀態，從而加重學生的負擔。成績差的學生，常會因競賽失去信心和興趣。

筆者多年實踐的體會：興趣是求知的動力，是一切工作、學習入門的先導，也是人取得成績的重要因素之一。激發寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。