如何在學校管理中培養教師的價值觀

向子政

學校教育價值觀，是指一所學校用于指導教育教學行為與管理活動的最高價值標準與原則，是每個師生為人處世的最高價值導向，其核心與社會主義核心價值體系一致。簡單說來，就是學校提倡什么、反對什么、贊賞什么、批判什么的精神體現，對學校價值觀的引領是學校走內涵發展道路的需要，正確的教育價值觀是一所學校的核心競爭力。

一所學校的教育價值觀應該涵蓋該學校對貫穿學校發展全過程的主要領域的基本取向，包括學校發展定位、培養目標、教學理念、管理理念、教師專業發展、學校與社區及家庭的關系等。在這其中，好的教師又是辦好教育的關鍵所在，是學校教育價值觀的直接表現。建設一支師德好、業務精的教師隊伍是學校文化的靈魂，也是學校實現可持續發展的必由之路。

通過調查分析和總結，我們學校目前存在的問題主要表現在：

一是我校地處滬昆高速路與安洪連接線交匯處，離安江鎮還有六公里，交通不便，給學校吸引生源產生了一定的影響，制約了我校做大做強。

二是當代社會進入信息化時代，文化觀念更為多元，一些不良信息泛濫，導致當代職高生在人生觀、價值觀、學業觀等方面更為迷惘，更為容易受不良誘惑的影響而誤入歧途，這就對我校如何與時俱進地涵養學生“浩然之風”“寬厚誠樸”的品質，實現學生“寬厚發展”提出了更高的工作要求。三是部分教師自我發展需求不足。四是教師壓力較大。

作為學校管理者，我們應該清醒地認識到我校師資隊伍建設的基本狀況，才能抓住機遇，迎接時代的挑戰;才能揚長避短，在教育競爭中取勝，立于不敗之地。

一、校長要做教師師德的指引者

百年大計，教育為本;教育發展，教師為本。教師承擔著民族復興的神圣使命，責任重于泰山。師德建設永遠是教師隊伍建設中最根本的任務。近年來，我校不斷加強師德建設，努力提高教師素養，有力地促進了學校事業的發展。

1.有什么樣的校長，就會帶出一所什么樣的學校，就會領出一群什么樣的教師

校長是師德建設的引領者，是學校發展的奉獻者，校長應成為“師者之師”。只有這樣，才能引領教師愛崗敬業、為人師表。同時，校長的科學管理，人文關懷，是引領教師甘愿奉獻、奮發進取的前提和保證。

2.幫助教師樹立生存意識、發展意識

如今知識更新的速度越來越快，知識倍增的周期越來越短。生活在這樣一個時代，那些“抱殘守缺”、知識陳舊的人將被淘汰。作為教師，我們不應該有一種生存的危機感嗎？在市場經濟下，學校不再是一個封閉的實體，學校的生存和發展受到市場規律和教育規律的雙重制約。作為新時代的教師，不學習、不提高、不創新，最終只能被淘汰。

3.幫助教師樹立正確的質量觀、學生觀

現代教育要求學校、教師具有全面的質量觀有兩層涵義：一是著眼于所有學生，即“大家好，才是真的好”;二是著眼學生的所有方面，也就是讓每個學生德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發展。教育的最終目的，不是要消除每個學生的不同差異，而是要讓每個學生的差異性和獨特性最充分、最完美地顯現出來，教師職業也因此而變得神圣、魅力。

4.幫助教師增強學習意識，創新意識

教師個人發展就是推動學校發展的原動力。教師自我發展是學校發展的根本原因，學校的發展需要教師個人注重自我學習和提高，增強學習意識，樹立終身學習理念。現代社會科技發達、信息提供便捷，網絡、書報遍布我們的生活和工作，教室里現成的多媒體設備，圖書館、閱覽室豐富的教育教學參考資料，資源可謂豐富！在這樣便捷的時代，教師應當充分利用這些資源進行教學。

二、校長要做教師行為的引領者

校長要引領教師將學習和自我提高作為自身的需求，讓教師在知識的不斷充實和更新中去體驗人生的價值和意義。

1.搭建平臺

以教研組為單位的校本教研是教師專業成長最重要的途徑。學校應該更多地創造機會，選擇好培養對象，嚴格要求，為中青年教師搭建平臺，激勵他們充分發揮潛能。

2.“以教研組為單位、以教師為本位、以問題為中心”的校本教研

并有上級教研員參與研討反饋，正是“專家引領、同伴互助，自我反思”的過程，是我校師資培養的重要方式。學校、教研組應該持之以恒地堅持下去，促使我校教學教研活動蓬蓬勃勃地開展，使優秀青年教師茁壯成長。

3.為青年教師營造人盡其才、才盡其用的工作環境

我校青年教師基本為本科以上學歷，具有較高知識層次和較全面知識結構。青年教師滿懷一腔雄偉抱負，渴望在教育、教學過程中取得成就，這不僅是教師渴望自己成才，實現自身價值的心理需要，更重要的是，這種心理需要也是教師自身加強師德師風修養的心理動力因素。青年教師這種抱負的實現和能力的發揮，需要有一個良好的工作環境。我校努力營造鼓勵青年教師干事業、支持青年教師干成事業、幫助青年教師干好事業的氛圍，不斷優化工作環境，盡可能為青年教師施展才能、實現抱負提供舞臺。

三、校長要做幸福教師的營造者

學校的發展同樣需要以人為本，必須依靠廣大教職工，為了廣大教職工，讓他們從發展中受益，分享到發展的成果，充分調動他們的積極性、主動性和創造性，發揮他們的聰明才智，切實實現全面協調可持續發展的根本要求。學校是教師工作的地方，是教師的生命活動得以展開的地方。關注教師的校園生活質量，關注教師生活的幸福指數，是學校發展的根本。因為狀態決定質量。校長應采取多種措施，促進教職工發展，解除教職工的后顧之憂，有助于實現教職工的自身發展，也有助于學校的自身發展。提高教師的幸福指數，就是促進學校科學發展的有效途徑。

校長對學校價值觀的引領是全方位的，它涵蓋人生信仰、價值觀、道德品質和情感教育等諸多方面。總的說來，轉變教育價值觀是一項系統性工程，它需要相應環境支持;同時，轉變教育價值觀也是一項長期而艱巨的工程。只要我們堅持“實事求是”的教育科學發展觀基本點、堅持“以人為本”的教育科學發展觀核心、堅持“優先、協調、可持續發展”的教育科學發展觀基本方針，做科學發展觀的忠實執行者、素質教育發展理念的自覺實踐者、和諧校園建設的積極參與者，就能一步一個腳印地走向我們辦學的理想彼岸，把學校建設成師生共享的精神家園。