特別的愛給特殊的他

梁素娟

特殊學生是一個特殊的群體，每個班或多或少總有一些讓人很操心的“特殊生”。他們的特點是學習懶散、好動貪玩，經常會犯點小錯，有時可能會讓老師很頭痛。作為班主任，做好這些特殊生的轉化工作，是我們必不可少的工作。在二十多年的班主任工作中，為了做好每一個特殊學生的轉化工作，我總結出如下做法，與大家共勉。

一、保護自尊心，從愛出發

每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能傷害學生的自尊心。心理學表明：特殊生的自尊心比優等生更強烈，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。因此教師要平等地愛護每一個學生，公平對待特殊學生，對他們傾注更多的愛心，用愛心融化特殊學生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。每接一個新班，我都會向原班主任了解學生的情況，既了解優等生，還詳細地了解特殊學生的情況。對于特殊生，我會時刻關注他們，理解尊重他們，愛護包容他們，把他們當成自己的孩子看待。這兩年，我都是接教梁艷凡老師的班，我的壓力非常大，因為梁老師工作細心，教學能力強，說話聲音甜美，在學生中的威信很高！她經驗豐富，管理班級的能力非常強，上課氣氛活躍，整班孩子都喜歡上她的課。家長把孩子交給梁老師都很放心。雖然我的壓力很大，但是學校的安排我必須服從。當我第一次走上講臺，那五十多雙眼睛里傳遞著好奇、信任與敬佩。一開始很認真聽我講，可是慢慢地，我發現五六個同學對我玩起了“欺生”的把戲。上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作，有的干脆在開小會議。對此，我并沒有火冒三丈，反而努力尋找認真聽我講的同學，還不時地表揚他們，好不容易第一節課下課了，我把先前準備好的小禮物棒棒糖拿出來，對同學們說：我這里有很多小禮物，是獎給剛才上課認真聽講的同學的。這時那幾個小搗蛋馬上低下頭，不敢吱聲，后來我也把小禮物塞到他們的手心，他們看看我，又看看小禮物，眼睛濕潤了，仿佛意識到自己錯了。雖然這是一根小小的棒棒糖，但這些小搗蛋也體會到老師對他們的愛。此后我見孩子們這么喜歡小禮物，就每人設立一個積分本，對上課認真、書寫工整、好人好事、有禮貌、講衛生等各方面表現優秀的同學獎勵一個大拇指，每月小結時凡是獎有大拇指的同學都能領到老師的神秘禮物。自從設立這項活動后，那些特殊學生的紀律加強了，學習的積極性也高了，很快我與他們建立了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關系。我就是這樣用愛心去和特殊生交朋友，用愛心架起一道溝通學生心靈的橋梁。

二、挖掘“閃光點”，建立自信

并不是所有的特殊生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。去年，我班上有個叫陳裕權的男孩，他記憶力超差，各科成績都不及格，經常拖班里的后腿，平時沉默寡言，性格很內向。我經常與他談話，孩子緊張到講話都打結，眼睛也不敢直視老師。無意中，在去年的“六一”游園活動中，我發現他是一位“麥皇”，唱起歌來很自然，一點都不害怕。針對其對音樂的愛好，我即時在同學面前夸獎他，還說下次請他代表我們班參加卡拉ok 大賽，孩子開心地跳起來。平時我還經常創設機會在同學面前表揚他寫字工整，表揚他有禮貌，見到老師打招呼。從此他變得很有自信，與同學相處很融洽，能主動與我交流，有時還塞給我一把糖果、一盒牛奶。在期末調研測試中居然三門主課都及格了，語文還考個78分。

三、激發上進心，正面誘導

教師應曉之以理，提高特殊生的道德覺悟和上進心，培養他們的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

四、轉化特殊生，創設機會

學校或班級組織開展各種各樣的集體活動時，要讓這些特殊生參與進來，不要因為這樣或那樣的原因，讓他們休息，應該讓他們融入到集體中去，在活動中培養他們的集體榮譽感，鍛煉他們各方面的能力。這種方式的關鍵是要讓“特殊生”感覺自己也是班集體中不可缺少的一員，激發他們為班級爭光的信心。記得上學期學校舉行校運會，在選學生參加比賽的過程中，從孩子的表情，看得出他們都想參加比賽。幸虧我們舉行的是趣味運動會，參賽的人數比較多，后來我干脆讓全體學生參加，孩子們興奮不已、信心十足。雖然這次運動會總分倒數第一，但孩子們感受到班集體的溫暖，激發了他們為班級爭光的信心，培養了他們的集體榮譽感，這也是值得的。又如上學期剛開學，為了鍛煉孩子們各方面的能力，我們班舉辦了趣味橫生的故事會，全班同學輪流上臺講故事，講得好的同學被評為故事大王，還有禮物獎，孩子們很開心。其中吳晉懿同學得了一等獎，獎給他一支蘿卜筆。第二天孩子他媽就來電了，感謝我獎給他孩子一支神筆，孩子擁有這只神筆之后，做什么事都快了，做作業快了，吃飯快了，連睡覺也早了。我就是這樣為孩子創設展示自我的平臺，讓孩子積極參與集體活動，增強轉變的動力和信心。

五、轉化特殊生，家校合力

堅持嚴格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學生的嚴格要求是保證教師意愿成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個特殊生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此對待特殊生，我們要經常與家長聯系溝通，使家長了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態，使雙方共同努力，促進特殊生的轉化。

總之，特殊學生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，在特殊學生的轉化工作中，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情地努力，傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育，循序漸進，巧妙疏導，采取妥善的方法，經常關心教育他們從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。