淺談幼兒自主性游戲與教師指導策略

石宗妮

《綱要》指出“幼兒園應當以游戲為基本活動。”這一提法充分顯示了游戲在幼兒園工作中的地位，游戲是幼兒最主要的活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要手段之一。而幼兒的自發游戲是幼兒期的一種固有的、自發和快樂的活動，教師在尊重孩子的意愿下，進行些適當合理的隱性組織和指導，而不是過多的給予干預和制止。

新《綱要》沒有開列出一個幼兒“應該學”或教師“應該教”的知識技能菜單，而是通過對教師提出“做什么，怎么做和追求什么”的要求，將教育內容與“教育環境、教師的任務、兒童的活動、兒童的發展”融合在一起，幼兒變被動為主動，成為學習的主體，教師也由知識的傳授者，轉化為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，教師是“以專業的眼光賦予學習者和學習以價值的人”。

《綱要》也指出幼兒園應當以游戲為基個活動”。這一提法充分顯示了游戲在幼兒園工作中的地位，游戲是幼兒最主要的活動，是兒進行全面發展教育的重要手段之一。

通常就是由于老師對游戲的重視變成了對幼兒游戲的控制。將幼兒自主性游戲的時間剝奪了，卻還是自認為對游戲非常的重視，因為時間安排中清楚的顯示了語言游戲、體育游戲、智力游戲等由老師組織發起的教學性游戲，認為這既是學習也是游戲。同時出現的另個現象是在幼兒自主性的活動中，老師干預的非常的多，在幼兒非需要的情況下，將自己的教育意圖強加在幼兒的游戲之中，認為這既是游戲也是學習。

一、自發游戲在幼兒發展中的價值

自發游戲，對于幼兒來說，是自身能力和經驗的表現，相對于現實生活中處處受到成人的保護和牽制而言，自發游戲是幼兒獨立駕馭個界。在游戲中幼兒獲得經驗和滿足，幼兒在獲得經驗后能大大提高自身的自信心，所以合發游戲又體現了一種自發練習、自發交住的功能，決定了自發游戲是兒童早期發展的重要途徑，也使我們充分看到了自發游戲中存在著的教育契機。

1.自發游戲在幼兒健康與動作發展中的作用

幼兒的動作發展分為二大類：一類是指大肌肉動作，發展走、跑、跳、攀、爬等基本動作，動作的發展體現在動作的協調性、平衡性、力度、靈敏度等方面，幼兒在大型運動器具上進行自發的體育鍛煉，就能促使這方面的動作發展。動作發展的另一類是指小肌肉動作，發展操作技能，如一些拼圖、插樁等桌面的自發游戲和自發的玩沙游戲，能為幼兒的手眼協調能力、動作的靈巧性起到重要的作用。

2.自發游戲在幼兒的語言和認知發展中的作用

自發游戲對幼兒來說是一種最沒有壓力的動，所以，自發游戲是保證幼兒認知發展的有利動力。在自發游戲情景中發生的問題，更易激發幼兒的積極思維，主動找出更多解決問題的方法，在玩中取得各種不同的經驗。教學活動只能提供給幼兒特定的知識和技能，而自發游戲能使幼兒獲得認知能力及思維的變通性創造性，由于自發游戲中幼兒相互間交流的迫切需要，幼兒的語言會得到迅速的發展。自發游戲還能吸引幼兒的注意力，使他們得到注意力和堅持性的訓練。在自發游戲中幼兒開始推理，在認知活動游戲中，發現數的關系和一些有關自然界和科技方向的知識，因而，自發游戲時幼兒的語言和認知發展的先天開發是非常需要的。

3.自發游戲在幼兒社會發展中的作用

由于幼兒自由的選擇了玩伴，因而每個幼游戲中作為一個小團體的成員，必須學會定的規則，逐步學會如何與同伴交往，機氣協作、互助，游戲時玩伴間糾紛和矛盾的會給幼兒一種最深切的人際關系體驗，這對日后的社會性協作打下了初步的基礎。

幼兒在自發游戲中與同伴交往時，不斷體驗著成功與失敗的感受，因為自發游戲是最沒有壓力的活動，所以在游戲中幼兒體驗最多的是種成功感和勝利感，這對他們的心理健康發展是非常必要的。

二、自發游戲具體的組織和指導方式

幼兒教育家專家認為：“游戲的時間器材及幼兒本身的經驗（舊經驗），會影響他們游戲的質量”。因而，如何合理地選擇好自發游戲所需要的時間、空間、器材，教師如何掌握好指導與組織的技藝對自發游戲的開展起著重要的作用。

1.教師是幼兒自主學習的支持者、幫助引導者在“區域活動”中，教師不可能再一手遮天了能讓孩子自主的學習，我們為孩子選擇了固定的活動環節：計劃時間——操作時間——整理打掃時間——回憶時間。這個活動環節也讓孩子感受了學習的過程：計劃（設計）嘗試（做）——整理——總結（分享），在這由幼兒自發生成后，形成自覺的學習行為，為幼兒創造自主學習的機會，使幼兒成為學習的主人，才能有效的培養幼兒良好的學習習慣那教師如何在活動中扮演好支持者、幫助者和引導者的角色呢？

1.自主性學習從計劃開始

2.自主性學習在操作中實現

3.自主性學習在回憶中升華

4.開闊幼兒眼界，豐富游戲經驗

5.教師適當評價提高游戲質量

在自發游戲進行中和結束時，教師對幼兒在自發游戲中表現出色的地方，如想象力方面，堅持性，游戲時能與同伴相處好的地方，還有能幫助同伴，能在自發游戲中主動的使用禮貌用語等，都要給予及時的、適度的、積極的、正面的肯定與表揚，從而使幼兒參加自發游戲時的興趣更高，積極性更好。根據幼兒易模仿的心理特征，必將產生積極的效果，使良性循環反復進行，這樣更能提高自發游戲的質量。

三、進行自發游戲組織和指導后的效果

通過自發游戲的開展，由于教師重視了自發游戲的組織和指導，幼兒對游戲的想象力等都有了很大的提高，如在想象力方面，幼兒能根據自己的需要，用一種物品替代另一種完全不同的東西進行游戲，以便保證游戲的順利進行，為幼兒的素質教育，為幼兒的全面發展創造了條件。

總之，幼兒的自發游戲是幼兒期的一種固有的、自發和快樂的活動，教師在尊重孩子的意愿下，進行一些適當合理的隱性組織和指導，而不是過多的給予千預和制止，這種以幼兒為主體的自發游戲，自發練習和自發探索，必將為幼兒的全面發展創造良好的學習環境，提高幼兒各方面的素質而打下良好的基礎。