淺談文化意識(shí)視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

孫冠華

語(yǔ)言與文化一直有著密不可分的關(guān)系。文化涵蓋的內(nèi)容極為豐富，國(guó)學(xué)大師季羨林先生給出過(guò)定義，“文化就是生活，包括物質(zhì)文化和精神文化兩方面，由社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系所產(chǎn)生的物質(zhì)文化生活方式，如衣食住行，便是物質(zhì)文化;由社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系所反映出來(lái)的意識(shí)形態(tài)，如法律、政治、藝術(shù)、哲學(xué)，便叫精神文化。”

語(yǔ)言屬于文化的一部分，又是文化的傳播媒介。因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，我們得以學(xué)習(xí)異國(guó)文化，開(kāi)闊眼界;因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，我們的本國(guó)文化得以傳播。英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最廣泛的一種語(yǔ)言，所以相較于其他學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科本身就具有一定的獨(dú)特性，它為跨文化交際提供了基礎(chǔ)和諸多可能性。而文化意識(shí)就是全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。

我們的英語(yǔ)課堂注重英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)，對(duì)于高中生而言，課文和其他閱讀材料就是一種很好的媒介，學(xué)生在閱讀的同時(shí)便在進(jìn)行著一種跨文化交際。語(yǔ)篇學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要部分，語(yǔ)篇教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要模塊，于是，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)就顯得尤為重要了。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

（一）踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

一直以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中都存在著重詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，輕文化教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，人們把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)技術(shù)、一種工具來(lái)傳授，重在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。然而，王佐良在1984年第一期的《翻譯通訊》中就提到，“不了解語(yǔ)言當(dāng)中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法真正掌握語(yǔ)言”。英語(yǔ)可以作為我們學(xué)習(xí)交流的一種工具，但早已超越了作為工具的存在意義。

英語(yǔ)學(xué)科兼具工具性和人文性。高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性，有效進(jìn)行跨文化溝通。

（二）適應(yīng)高考英語(yǔ)的考查趨勢(shì)

近幾年來(lái)，高考英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的跨文化認(rèn)知能力要求越來(lái)越凸顯出來(lái)，語(yǔ)篇內(nèi)容側(cè)重外國(guó)文化及前沿新知。筆者研究發(fā)現(xiàn)2019年天津兩次高考閱讀材料出自國(guó)外媒體網(wǎng)站及報(bào)刊雜志的居多，內(nèi)容覆蓋面廣，涉及自然、社會(huì)、人文等多個(gè)領(lǐng)域。之所以學(xué)生在高考閱讀中有各種各樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)殚喿x過(guò)程中普遍存在的語(yǔ)言障礙和非語(yǔ)言障礙，包括詞匯障礙、語(yǔ)法障礙、思維邏輯障礙，還有文化障礙。文化障礙是跨文化閱讀中的一個(gè)重要影響因素，足以引起英語(yǔ)教師們的注意。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化知識(shí)的體現(xiàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》將文化知識(shí)劃分為物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，物質(zhì)方面包括飲食、服飾、建筑、交通，及相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造;精神方面主要包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等等。學(xué)習(xí)文化知識(shí)是培養(yǎng)文化意識(shí)的前提。新教材遵循人與自我、人與自然、人與社會(huì)的主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)原則，內(nèi)容涉及高中生活、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、家庭生活、飲食文化、職業(yè)傾向、科學(xué)藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，學(xué)生需要獲得相應(yīng)的文化背景知識(shí)作鋪墊。

三、文化意識(shí)視角下對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的建議

閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著一個(gè)重要角色，所以我們可以把閱讀課作為培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的一個(gè)重要陣地。如何使學(xué)生獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，要求教師在閱讀教學(xué)中的文化滲透上下功夫。

（一）創(chuàng)新課文閱讀教學(xué)，引起學(xué)生的文化關(guān)注

學(xué)生日常徜徉在詞匯和語(yǔ)法的海洋中，而文化知識(shí)似乎引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了一個(gè)新的層面，文化知識(shí)的引入也像是開(kāi)啟了新世界的大門(mén)。現(xiàn)在的教材注重主題語(yǔ)境教學(xué)，這也是新課標(biāo)提出的課程內(nèi)容六部分之一，所有語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行，新教材每單元都有一個(gè)中心主題，這就為滲透文化知識(shí)提供了一個(gè)良好的切入點(diǎn)。

閱讀課的課堂活動(dòng)也應(yīng)圍繞著主題語(yǔ)境展開(kāi)。課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以滿足學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中的討論交流也是閱讀課的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，因?yàn)榭缥幕浑H能力不僅僅是文化知識(shí)層面，還有情感態(tài)度這一層面，教師可利用課堂討論交流引導(dǎo)學(xué)生感悟中外文化的精神內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀。

（二）豐富課外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性

在文化內(nèi)容方面，教材僅僅提供事實(shí)性信息，涉及一些中西文化知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生知識(shí)獲得的渠道多，教材中文化知識(shí)有一定的時(shí)效性和可讀性，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這對(duì)閱讀教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師需要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，基于教材的主題延伸選擇閱讀材料，使其貼近學(xué)生生活。

考慮到閱讀材料的時(shí)效性，我們可以選擇一些新聞報(bào)刊素材豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，BBC、CNN、VOA作為高中生的課上聽(tīng)力訓(xùn)練素材是很有困難的，但將新聞內(nèi)容當(dāng)作閱讀訓(xùn)練素材是可以做到的，學(xué)生可以直接正面接觸到很地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，了解相關(guān)文化，類(lèi)似的還有Chinadaily，都具有時(shí)效性。《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》是專(zhuān)門(mén)為中學(xué)生打造的閱讀報(bào)刊，具有極強(qiáng)的可讀性。課外閱讀材料的豐富在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力在一個(gè)良性發(fā)展中得以提高。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)信息千姿百態(tài)。高中生處于世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到不良文化的思想侵蝕。因此，教師一定要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)辨別文化的質(zhì)量，吸取真正的優(yōu)秀文化。

課程標(biāo)準(zhǔn)確定文化意識(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能“獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力”。所以，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的平衡，利用好閱讀教學(xué)這個(gè)良好的平臺(tái)，通過(guò)更加多樣的閱讀教學(xué)形式讓學(xué)生的文化意識(shí)得以培養(yǎng)。