焦曄

摘要：小學語文課本附編了“閱讀鏈接”，它是語文教學內容的有機組成部分。適時巧妙地把“閱讀鏈接”運用到教學中去，可以讓學生獲得情感體驗，提升道德水平，樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的學習習慣，更懂得熱愛生命、珍愛生命。

關鍵詞：閱讀鏈接?課堂教學?教學效果

“閱讀鏈接”不單是閱讀材料，它還是有效學習的一種提示、一種引導，與課文內容聯系緊密，是課堂教學內容的有機組成部分。

小學語文教材從四年級到六年級編排了近二十個“閱讀鏈接”，但在教學中有人把它當作聾子的耳朵。其實它是編者依據一定的教學目標編排的，對課文教材起到補充、詮釋、融合的作用。“閱讀鏈接”在教材中的地位舉足輕重，我們應根據文本的需求和學生閱讀理解的實際情況因材施教，把它與文本融為一體，延伸、豐富教材的內涵，充分發揮其在教材與作者、教材與學生、學生與作者之間的鏈接作用。

如果我們在教學中能物盡其用，巧妙地把“閱讀鏈接”與課堂教學有機融合，教學效果定會事半功倍。筆者結合多年來的教學實踐，從以下幾方面分析如何巧借“閱讀鏈接”，提升教學效果。

一、把“閱讀鏈接”滲透到學生對課文的情感體驗中

學生的感情是復雜的，內心世界是豐富的，他們往往會被一句話或者一句歌詞感動得淚流滿面，也會為一個場景產生無盡的奇異的幻想。當然，在學習課文時如果了解了作者寫作的背景，就會把自己的感情很快融入課文內容營造的情感世界里。教材《桂花雨》一文，作者琦君以細膩的筆觸回憶了童年時與桂花有關的生活場景。學課文之前，我就讓學生們反復讀文后的“閱讀鏈接”，這兩段文字正是選自琦君的文章，字字句句流露出作者對童年美好生活的回憶、對故鄉的眷戀。緊接著給學生介紹琦君少年時代和母親一起生活的資料，讓學生圍繞“難道杭州的桂花真的比不過家鄉院子里的桂花香嗎”展開討論。再引導學生理解母親聞著他鄉的桂花，思念著自己的故鄉和親人，水到渠成地把學生的情感融入作者和母親的情感中去。再如《圓明園的毀滅》，文后附編了聞一多《七子之歌》中的兩首和馮亦同的《和平宣言》。教師先給學生介紹有關聞一多的史料、南京大屠殺的慘狀，再讓學生理解性地讀、感悟，然后結合圓明園昔日的輝煌和毀滅，引導學生認清侵略者的野蠻行徑，從而加深對侵略者的憎惡，增強愛國情感。課后“閱讀鏈接”在教材與課外閱讀之間架起了情感體驗的橋梁，從而有效地引發了學生在閱讀中的情感共鳴。

二、把“閱讀鏈接”融合到提升學生的思想道德水平中去

教育家葉圣陶說過：學校教育的目的就在于使學生養成正確的人生觀。教學的過程也是育人的過程。作家梁衡《跨越百年的美麗》一文的主人公居里夫人，她的美麗不只在她的容貌，更在于她美好的心靈和高尚的人格，她把用生命換來的研究成果毫無保留地奉獻給了全人類。學生對她“跨越百年的美麗”，在理解上有很大的難度，這時就可讓學生先仔細閱讀文后的鏈接——愛因斯坦寫的《悼念瑪麗·居里》，它恰恰是對課文中“美麗”的最完整的詮釋。學生會發現，愛因斯坦稱贊的居里夫人的高尚品質，與課文中的“美麗”如此吻合。百年前的愛因斯坦和今天的作家梁衡都把居里夫人的崇高品質寫進文字，這種美必定是“跨越百年”的，是永恒的。居里夫人無私奉獻的高尚品質在學生的內心扎根，這樣不是更有利于學生良好思想道德的培養及提升嗎？

三、把“閱讀鏈接”有機地結合到學生的觀察習慣的培養中去

觀察生活是寫好觀察作文重要的一步，只有抓住事物的特點細致觀察，才能寫出有情感的作文。有的閱讀鏈接就能引導學生養成這樣的好習慣。《爬山虎的腳》這篇課文中，葉圣陶先生從生活實際出發，通過細致而不懈的觀察，發現了爬山虎爬墻的秘密，重點寫出了爬山虎腳的特點。文后附編了閱讀鏈接《隨身帶著筆記本》，寫的是托爾斯泰善于觀察、勤于動筆的故事。托爾斯泰有個習慣：讀書和談話時碰到一切美妙的地方，都把它記下來。學生閱讀鏈接后收獲很大，明白了要想寫好觀察作文就要善于觀察、連續觀察、勤于積累。這樣的鏈接使學生不僅延伸了課外閱讀，還促進其觀察習慣的培養。觀察和積累是寫好作文的前提，趁著同學們興致勃勃的時候，再布置一個觀察任務，并且提出觀察要求，之后組織大家交流匯報，他們都有很多收獲。巧妙且恰到好處地利用“閱讀鏈接”，我們會收獲意外的驚喜，那就是培養了學生良好的觀察習慣。

四、用“閱讀鏈接”激發學生的閱讀興趣

教育家葉圣陶先生說過：得法于課內，得益于課外。課外閱讀是同學們獲取知識的主要途徑，只有把課內與課外巧妙地結合起來，并適時地利用“閱讀鏈接”，才能更好地激發學生的閱讀興趣。《威尼斯的小艇》一文，介紹了意大利的一個水上城市威尼斯，小艇是當地人最主要的交通工具。課文條理清晰渾然一體，語言文字優美，學生百讀不厭。課后附編了一個閱讀鏈接《威尼斯之夜》，這篇文章則從另一側面介紹了這座水上名城的獨特之美：藍天的嫵媚，夜空的可愛，湖面的平靜，一切景物清新恬靜。這給讀者留下了威尼斯“夜之美，星之多，河之靜”的印象。這兩篇文章從不同方面向讀者展示了同一城市的風貌，寫法各具特點。學生讀后，可謂既增長了見識，又受到美的熏陶。再讓他們與課文對比閱讀，走進文本，更能領悟到威尼斯那種奇異的、獨特的美，感受到語言文字神奇的魅力，從而更好地激發學生們的閱讀興趣。

五、把“閱讀鏈接”融進熱愛生活、珍愛生命的教育中去

俗話說：“擁有不知珍惜，失去才知寶貴。”總有些人不知道生命的寶貴，遇到一點困難和挫折就選擇輕生。作為教育者，身負珍愛生命教育之重任，除了日常安全教育外，我們還可以利用閱讀鏈接相機加強珍愛生命的啟發教育。課文《觸摸春天》向我們展示了這樣一個畫面：在春天的一片花海中，一個盲女孩在花叢里彳亍，她在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶，小女孩滿臉驚訝，許久，她又放飛了蝴蝶。她用自己獨特的方式觸摸到了春天的脈搏。那一刻，作者感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。剛學過課文，學生就迫不及待地閱讀課后的鏈接部分——《假如給我三天光明》片段，教師緊接著給學生介紹海倫·凱勒的有關資料。盡管命運之神奪走了她的聽力和視力，她卻用堅韌不拔的毅力戰勝了厄運，她傳奇的一生曾鼓舞無數人迎難而上，使他們重揚生命之帆。教師又讓同學們課下拓展閱讀《假如給我三天光明》這本書，多感受主人公的生活。后來在“珍愛生命”主題班會上，很多學生緊緊抓住生命的寶貴暢所欲言，有的舉自己的實例，有的舉通過新聞媒體了解的事例，有的舉身邊的實例，大家討論得很熱烈，辯論得面紅耳赤。在這一過程中，學生們進一步理解了生命的意義，更懂得去熱愛生活、珍愛生命，明確了自己的人生取向。

總之，閱讀鏈接是語文教學內容中不可分割的一部分，我們要把握它的內容和要點，巧妙、適時地與課文教學有效鏈接。這樣學生就能從中拓展視野、發展思維，提升理解能力，樹立正確的人生觀、價值觀，享受閱讀的愉快，從而獲得不同的情感體驗，實現我們的教學目的，提升教學效果。

責任編輯：陸晨陽