巧借“閱讀鏈接”，提升教學(xué)效果

焦曄

摘要：小學(xué)語文課本附編了“閱讀鏈接”，它是語文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。適時(shí)巧妙地把“閱讀鏈接”運(yùn)用到教學(xué)中去，可以讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，提升道德水平，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更懂得熱愛生命、珍愛生命。

關(guān)鍵詞：閱讀鏈接?課堂教學(xué)?教學(xué)效果

“閱讀鏈接”不單是閱讀材料，它還是有效學(xué)習(xí)的一種提示、一種引導(dǎo)，與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

小學(xué)語文教材從四年級(jí)到六年級(jí)編排了近二十個(gè)“閱讀鏈接”，但在教學(xué)中有人把它當(dāng)作聾子的耳朵。其實(shí)它是編者依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)編排的，對(duì)課文教材起到補(bǔ)充、詮釋、融合的作用?！伴喿x鏈接”在教材中的地位舉足輕重，我們應(yīng)根據(jù)文本的需求和學(xué)生閱讀理解的實(shí)際情況因材施教，把它與文本融為一體，延伸、豐富教材的內(nèi)涵，充分發(fā)揮其在教材與作者、教材與學(xué)生、學(xué)生與作者之間的鏈接作用。

如果我們?cè)诮虒W(xué)中能物盡其用，巧妙地把“閱讀鏈接”與課堂教學(xué)有機(jī)融合，教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面分析如何巧借“閱讀鏈接”，提升教學(xué)效果。

一、把“閱讀鏈接”滲透到學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)中

學(xué)生的感情是復(fù)雜的，內(nèi)心世界是豐富的，他們往往會(huì)被一句話或者一句歌詞感動(dòng)得淚流滿面，也會(huì)為一個(gè)場(chǎng)景產(chǎn)生無盡的奇異的幻想。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)課文時(shí)如果了解了作者寫作的背景，就會(huì)把自己的感情很快融入課文內(nèi)容營(yíng)造的情感世界里。教材《桂花雨》一文，作者琦君以細(xì)膩的筆觸回憶了童年時(shí)與桂花有關(guān)的生活場(chǎng)景。學(xué)課文之前，我就讓學(xué)生們反復(fù)讀文后的“閱讀鏈接”，這兩段文字正是選自琦君的文章，字字句句流露出作者對(duì)童年美好生活的回憶、對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。緊接著給學(xué)生介紹琦君少年時(shí)代和母親一起生活的資料，讓學(xué)生圍繞“難道杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎”展開討論。再引導(dǎo)學(xué)生理解母親聞著他鄉(xiāng)的桂花，思念著自己的故鄉(xiāng)和親人，水到渠成地把學(xué)生的情感融入作者和母親的情感中去。再如《圓明園的毀滅》，文后附編了聞一多《七子之歌》中的兩首和馮亦同的《和平宣言》。教師先給學(xué)生介紹有關(guān)聞一多的史料、南京大屠殺的慘狀，再讓學(xué)生理解性地讀、感悟，然后結(jié)合圓明園昔日的輝煌和毀滅，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清侵略者的野蠻行徑，從而加深對(duì)侵略者的憎惡，增強(qiáng)愛國(guó)情感。課后“閱讀鏈接”在教材與課外閱讀之間架起了情感體驗(yàn)的橋梁，從而有效地引發(fā)了學(xué)生在閱讀中的情感共鳴。

二、把“閱讀鏈接”融合到提升學(xué)生的思想道德水平中去

教育家葉圣陶說過：學(xué)校教育的目的就在于使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀。教學(xué)的過程也是育人的過程。作家梁衡《跨越百年的美麗》一文的主人公居里夫人，她的美麗不只在她的容貌，更在于她美好的心靈和高尚的人格，她把用生命換來的研究成果毫無保留地奉獻(xiàn)給了全人類。學(xué)生對(duì)她“跨越百年的美麗”，在理解上有很大的難度，這時(shí)就可讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀文后的鏈接——愛因斯坦寫的《悼念瑪麗·居里》，它恰恰是對(duì)課文中“美麗”的最完整的詮釋。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛因斯坦稱贊的居里夫人的高尚品質(zhì)，與課文中的“美麗”如此吻合。百年前的愛因斯坦和今天的作家梁衡都把居里夫人的崇高品質(zhì)寫進(jìn)文字，這種美必定是“跨越百年”的，是永恒的。居里夫人無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)在學(xué)生的內(nèi)心扎根，這樣不是更有利于學(xué)生良好思想道德的培養(yǎng)及提升嗎？

三、把“閱讀鏈接”有機(jī)地結(jié)合到學(xué)生的觀察習(xí)慣的培養(yǎng)中去

觀察生活是寫好觀察作文重要的一步，只有抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致觀察，才能寫出有情感的作文。有的閱讀鏈接就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣?！杜郎交⒌哪_》這篇課文中，葉圣陶先生從生活實(shí)際出發(fā)，通過細(xì)致而不懈的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎爬墻的秘密，重點(diǎn)寫出了爬山虎腳的特點(diǎn)。文后附編了閱讀鏈接《隨身帶著筆記本》，寫的是托爾斯泰善于觀察、勤于動(dòng)筆的故事。托爾斯泰有個(gè)習(xí)慣：讀書和談話時(shí)碰到一切美妙的地方，都把它記下來。學(xué)生閱讀鏈接后收獲很大，明白了要想寫好觀察作文就要善于觀察、連續(xù)觀察、勤于積累。這樣的鏈接使學(xué)生不僅延伸了課外閱讀，還促進(jìn)其觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。觀察和積累是寫好作文的前提，趁著同學(xué)們興致勃勃的時(shí)候，再布置一個(gè)觀察任務(wù)，并且提出觀察要求，之后組織大家交流匯報(bào)，他們都有很多收獲。巧妙且恰到好處地利用“閱讀鏈接”，我們會(huì)收獲意外的驚喜，那就是培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

四、用“閱讀鏈接”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教育家葉圣陶先生說過：得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀是同學(xué)們獲取知識(shí)的主要途徑，只有把課內(nèi)與課外巧妙地結(jié)合起來，并適時(shí)地利用“閱讀鏈接”，才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！锻崴沟男⊥А芬晃?，介紹了意大利的一個(gè)水上城市威尼斯，小艇是當(dāng)?shù)厝俗钪饕慕煌üぞ?。課文條理清晰渾然一體，語言文字優(yōu)美，學(xué)生百讀不厭。課后附編了一個(gè)閱讀鏈接《威尼斯之夜》，這篇文章則從另一側(cè)面介紹了這座水上名城的獨(dú)特之美：藍(lán)天的嫵媚，夜空的可愛，湖面的平靜，一切景物清新恬靜。這給讀者留下了威尼斯“夜之美，星之多，河之靜”的印象。這兩篇文章從不同方面向讀者展示了同一城市的風(fēng)貌，寫法各具特點(diǎn)。學(xué)生讀后，可謂既增長(zhǎng)了見識(shí)，又受到美的熏陶。再讓他們與課文對(duì)比閱讀，走進(jìn)文本，更能領(lǐng)悟到威尼斯那種奇異的、獨(dú)特的美，感受到語言文字神奇的魅力，從而更好地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

五、把“閱讀鏈接”融進(jìn)熱愛生活、珍愛生命的教育中去

俗話說：“擁有不知珍惜，失去才知寶貴。”總有些人不知道生命的寶貴，遇到一點(diǎn)困難和挫折就選擇輕生。作為教育者，身負(fù)珍愛生命教育之重任，除了日常安全教育外，我們還可以利用閱讀鏈接相機(jī)加強(qiáng)珍愛生命的啟發(fā)教育。課文《觸摸春天》向我們展示了這樣一個(gè)畫面：在春天的一片花海中，一個(gè)盲女孩在花叢里彳亍，她在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶，小女孩滿臉驚訝，許久，她又放飛了蝴蝶。她用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天的脈搏。那一刻，作者感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。剛學(xué)過課文，學(xué)生就迫不及待地閱讀課后的鏈接部分——《假如給我三天光明》片段，教師緊接著給學(xué)生介紹海倫·凱勒的有關(guān)資料。盡管命運(yùn)之神奪走了她的聽力和視力，她卻用堅(jiān)韌不拔的毅力戰(zhàn)勝了厄運(yùn)，她傳奇的一生曾鼓舞無數(shù)人迎難而上，使他們重?fù)P生命之帆。教師又讓同學(xué)們課下拓展閱讀《假如給我三天光明》這本書，多感受主人公的生活。后來在“珍愛生命”主題班會(huì)上，很多學(xué)生緊緊抓住生命的寶貴暢所欲言，有的舉自己的實(shí)例，有的舉通過新聞媒體了解的事例，有的舉身邊的實(shí)例，大家討論得很熱烈，辯論得面紅耳赤。在這一過程中，學(xué)生們進(jìn)一步理解了生命的意義，更懂得去熱愛生活、珍愛生命，明確了自己的人生取向。

總之，閱讀鏈接是語文教學(xué)內(nèi)容中不可分割的一部分，我們要把握它的內(nèi)容和要點(diǎn)，巧妙、適時(shí)地與課文教學(xué)有效鏈接。這樣學(xué)生就能從中拓展視野、發(fā)展思維，提升理解能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，享受閱讀的愉快，從而獲得不同的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。

責(zé)任編輯：陸晨陽