論體驗式教學在小學道德與法治課堂中的運用

邢大雁

摘要：當前，隨著立德樹人的大力提倡，對于小學生道德品質的要求也在不斷提高。在小學階段，道德與法治課的開設，對于學生法治意識和道德養成有著重要影響。為了能夠提升道德與法治課程教學效果，教師可以根據小學生的興趣特點和接受能力，運用體驗式教學法進行課堂教學模式創新。本文將對體驗式教學在小學道德與法治課堂中的運用意義進行分析，并重點闡述體驗式教學在小學道德與法治課程中的實施對策。

關鍵詞：體驗式教學?小學道德與法治課堂?意義?對策

引言

在“立德樹人”被大力提倡的當下，小學生能否獲得德智體美勞全面發展，正受到越來越多的重視和關注。在學生思想道德培養方面，小學道德與法治課作為專門針對學生道德法律意識提升開設的課程，對于學生法治意識和道德養成有著重要影響。但是在傳統道德與法治課堂上，很多教師習慣于運用機械的照本宣科的方法開展教學，事實上難以滿足很多學生的課堂偏好，也直接影響到了學生的深層學習效果。體驗式教學法作為一種相對較為生動、新穎的教學方式，比較適合作為道德與法治課堂的輔助教學方法。為了幫助學生進一步提升課堂成效，教師可以根據小學生的興趣特點和接受能力，運用體驗式教學法進行課堂教學模式創新。

一、體驗式教學法在小學道德與法治課堂中的運用價值

所謂體驗式教學法，就是在課堂上創建一種互動的教學模式，在體驗式教學實施過程中，學生不再是靜止地、被動地接受知識，而是能夠真正參與到課堂更加生動、直接的實踐活動中。在參加課堂實踐的過程中，結合教師的循循善誘，以及師生互動，學生能夠更進一步去進行感知、思考，以及領悟，其對廣大學生所產生的具體意義體現在如下幾個方面。

（一）提高學生的學習興趣

對于很多小學生而言，他們往往不喜歡一成不變的課堂氛圍，傳統的填鴨式教學方法往往難以滿足他們的偏好。而體驗式教學法本身帶有生動、有趣的特點，尤其是如果將一些學生比較熟悉的場景引入體驗式教學情境中，那將有效提高學生的課堂學習興趣，提升教師的課堂教學效果。

（二）促進學生綜合素養的提升

在現實生活中，關于道德與法治的問題無窮無盡，且十分多樣。將這些問題靈活導入道德與法治課堂中，來驅動學生進行思考，不僅能夠增進學生從現實的角度對道德與法治的深入理解，而且能夠促進對于相關問題的自主思考和探究。

（三）強化學生靈活運用知識的能力

“核心素養”概念的提出，對于學生靈活運用道德與法治知識的能力提出了更高的要求。因此，運用體驗式教學模式，將一些現實情況下可能出現的情境引入課堂中，并引導學生利用已學的道德與法治知識來解決相應問題，能夠促進學生對相關知識更加熟練地運用。

二、小學道德與法治課堂中體驗式教學法運用的原則

一是趣味性原則。教師在開展體驗式教學的過程中，應當注重活動的內容和形式要能夠迎合小學生的天性，讓小學生能夠在其中找到興趣點，愿意主動投入，這是確?；顒有Ч那疤?。

二是可行性原則。教師要注意選擇合適的體驗教學內容，不能夠太難，也不能夠太簡單。太難的內容比如一些已經明顯超出了小學生認知范圍內的問題，小學生根本無從下手，不知道該怎樣切入進行思考，更不用說得到有效的鍛煉。太簡單的內容又難以調動他們的興趣。

三是有效性原則。我們在開展體驗式教學的過程中，最終目的還是促進相關內容真正使學生入心入腦，并化為學生的言行舉止。所以在設計過程中，要從這個角度出發，實現效果最大化。

三、如何在小學道德與法治課堂中引入體驗式教學法

（一）緊貼課本設計內容

體驗式教學法作為一種教學輔助方法，不能夠脫離課本，要圍繞課本進行。為此，教師在教學過程中，要做到以下兩點。一是要善于挖掘課本上一些能夠用于開展體驗式教學的內容，在課堂上進行加工整理，使其能夠和體驗式教學有機融合，通過體驗式教學來解讀教材中的內容，也通過體驗式教學來提升學生對相關內容的學習興趣。二是可以通過體驗式教學來促進學生對相關知識的深入理解。教師在講完某一課內容以后，為了了解學生對課本中所傳達的美德的理解情況和內化情況，可以讓學生通過“情景劇演繹”“即興表演”等方式，將課堂上所吸收的美德通過表演傳遞到言行中，既增強自己的理解，也幫助臺下其他學生加深理解?！睹鎸Τ砷L中的新問題》這一章的教學目標主要是讓學生增強對于親情的重視和對親人的重視，所以我們可以在課堂上讓學生自己踴躍舉手發言，上臺來演繹當我們遇到在成長中所面臨的“新問題”的時候，我們應該怎么辦?？梢杂梢晃粚W生扮演遇到問題的學生，另一位學生扮演疏導者，通過開展即興對話，來演繹當遇到成長中的新問題的時候，我們應該怎么做。

（二）不斷豐富體驗式教學形式

為了使體驗式教學能夠不斷給學生以新鮮感，保持學生對于體驗式教學的興趣，教師應當不斷豐富體驗式教學形式。在此過程中，教師還要圍繞“生動、趣味、智慧”這三個核心，做好內容的設計，讓學生能夠在更加輕松愉悅的狀態中實現對道德與法治教學內容的體感、心感，入心入腦。比如，可以組織學生在課堂上圍繞“網絡是利還是弊”“遇到老人摔倒是不是應該去扶”等主題開展辯論賽，讓學生在辯論過程中加深對相關道德知識的感性認知。再比如，組織學生開展道德與法治相關內容的主題交流會、主題演講賽，如“我家最美的一件事”“我的尊老愛幼故事”等主題演講會。此外，還可以將道德與法治課程中的體驗式內容，和其他科目相結合，從而創造內涵更加豐富的體驗式活動。比如筆者曾經在課堂上講完了《家庭的記憶》之后，就讓學生聯系《九月九日憶山東兄弟》，以“座談會”的形式說說自己對于親情的理解。作為教師的我也參與進去，講述了自己如何在某一個中秋節克服一系列困難或者阻礙回到家鄉和親人團聚的故事，當然，還適當地加入一些藝術加工，但是總的目的還是加深學生對于所傳遞的道德力量的吸取。總而言之，要通過多種多樣的形式，讓學生持續對課堂充滿熱情和興趣。

（三）借助于多媒體創新體驗式教學形式

隨著互聯網的不斷發展，我們同樣可以借助于互聯網來豐富和創新體驗式教學?；ヂ摼W場景相對課堂場景，能夠為學生提供突破時間、空間限制的體驗式方法。比如我們在課堂上可以使用即時聊天工具，邀請一些地方的道德模范、優秀典型人物在線上和學生們進行視頻互動，讓學生們從他們身上汲取積極的道德力量和正能量。同時，這種方式也能夠活躍課堂氣氛，提高學生融入程度。再比如，教師還可以從網上找一些講述道德故事的小短片或者小動畫，或者教師自己制作能夠展示道德故事內容的幻燈片，在課堂上向學生展示。

結語

綜上所述，體驗式教學法作為一種相對生動、新穎的教學方式，引入到道德與法治課堂，能夠改變過去照本宣科的教學方法，有利于課堂效果的進一步提升。教師應當要對此予以關注和探索，不斷提升道德與法治課堂教學模式的多樣化。

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責任編輯：丁?蔚