基于UbD逆向設計模式的高中英語讀寫課探究
——以Dangerous Delivery為例

閆 璇

引言

寫作作為一項重要的輸出技能，是英語語言學習的四大技能之一。但是，寫作卻是一個被眾多教師和學生認為難以突破的瓶頸。以讀促寫、讀寫結合的教學和學習模式則為教師和學生提供了一條提高寫作技能的有效途徑。威多森（Widdowson，1978）首次提出了以讀促寫、讀寫結合的概念。他認為語言學習者是通過閱讀掌握寫作技能，通過寫作提高閱讀技能，兩者相輔相成。因此，在語言學習中有必要把讀與寫結合起來。格拉貝（Grabe，2002）也指出，在讀寫結合模式中，閱讀作為語言輸入技能，能夠幫助學習者提高閱讀技能，而寫作作為輸出技能，則能大大提高學習者的整體語言技能。

那么，對于高中英語讀寫課，教師應該如何優化教學設計，更高效地進行讀寫教學呢？UbD逆向設計模式能夠有效地指導教師進行讀寫結合的教學設計。

一、UbD逆向設計理論

（一）UbD逆向設計理論的起源

20世紀50年代，美國教育家拉爾夫·泰勒（Ralph Tyler）提出，教學目標應當成為課程設計的標準與出發點。基于教學目標，可以選擇課程內容，進行學習指導和學習評價。教學目標的制訂應當取決于教師對學生的期望，并以此來設計各種活動，使其指向既定的目標。拉爾夫·泰勒的觀點與逆向設計理論不謀而合。直到2005年，Understanding by Design一書出版，UbD逆向設計理論才正式被美國課程研究專家格蘭特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麥克泰（Jay McTighe）提出。

（二）UbD逆向設計理論的內涵與特征

格蘭特·威金斯認為逆向設計“是一種先確定學習的預期結果，再明確預期結果達到的證據，最后設計教學活動以發現證據的教學設計模式”。它也被稱為有計劃的指導，即為了達到預期的學習目標，教師應當如何有效地設計活動與練習。逆向設計要求教師在課標的框架內，從學生的需求出發，根據學情，明確適合學生的學習目標，從而依據學習目標設計課程。

與傳統的“填鴨式”和以教師為中心的教學相比，逆向設計具有以學生為主體，評價先行，減少對教科書的依賴及緊扣課標四大特征。

（三）UbD逆向設計的基本步驟

UbD逆向設計包括三個基本步驟。

第一，確定預期結果。教師應當考慮學生的學習目標，檢查、回顧課程學習標準。這一步驟要求教師在眾多學習目標中明確學習的重點。

第二，明確預期結果達到的證據。逆向設計與傳統教學模式最大的區別就在于評價先行。也就是在明確學習目標后，教師應當首先考慮通過何種方式評價學生是否已經獲得預期的結果。

第三，設計學習過程。在已有明確的預期結果和評價方式之后，教師可以進行學習過程的設計。在這一過程中，教師可以考慮以下幾個問題：為了達成預期結果，學生需要哪些知識和技能？哪些活動可以幫助學生達成這些知識和技能？哪些內容或技能需要被指導或教授，以何種方式教授？哪些材料和資源最適合達成這些目標？

二、UbD逆向設計模式在高中英語讀寫結合教學實踐中的應用

基于對UbD逆向設計的理解，下面將以《21世紀報》Teens第692期高二讀寫專欄的Dangerous Delivery文章為例，從教學準備、教學目標、教學評價、教學過程及教學反思五個方面詳細闡述UbD逆向設計模式在高中英語讀寫結合教學中的應用。

（一）教學準備

1.教學內容

Dangerous Delivery以飛速疾行的外賣員造成了頻發的交通事故為開頭，引出文章主題——外賣員重速度輕安全。隨后，文章分析了問題背后的原因，如外賣需求激增，外賣員面臨公司和客戶的多重壓力。最后，從外賣公司和政府層面提出了一些解決措施。內容上，文章話題與當今社會的發展和學生的生活緊密相連，也與教材的單元話題——交通息息相關。結構上，文章結構清晰，是學生可模仿改寫或擴寫的文本。從寫作手法來看，文章運用的寫作技巧，如使用數據、舉例、解釋、說明等，都是議論文文本常見的寫作技巧。

2.基本學情

本堂課面向的學生是高中二年級學生。他們經過高中一年的英語學習，已經掌握了基本的寫作能力，但是缺乏系統、詳細的關于不同類型文章的寫作訓練。文章話題也與他們的生活緊密相連，且通過對教材的學習，他們已經掌握了與交通有關的一些短語表達和句型，但是分析問題背后的原因和提出解決措施對他們來說可能有些挑戰，因此在教學過程中要注意引導。

（二）教學目標

根據對教學內容及基本學情的分析，教師擬定本堂課的教學目標。通過本堂課的學習，學生能夠：

1.歸納文章大意；

2.分析文章結構；

3.根據文章內容和自己的認識分析、歸納問題背后的原因及提出解決方法；

4.以演講的形式改寫文章，掌握文章中的寫作技巧；

5.牢記“安全第一”的基本準則。

（三）教學評價

UbD逆向設計的應用目的是提高教學活動的有效性。因此，教師需要將教學評價置于教學設計之上，制訂基于教學目標的教學評價，并且在教學過程中檢驗預先確定的教學目標是否達成。基于以上教學目標，制訂了如下評價方案，見下圖。

（四）教學過程

課前：

Watch and enjoy

教師通過播放《中國外賣有多火》的視頻，引起學生對本堂課話題的興趣。

課中：

Step 1：Warming up

活動設計：Ask and answer

教師通過PPT呈現一些快遞員的照片并提問。

T：What are they?

S：They are delivery workers.

T：Do you often order food on your smartphone?Why?

S：Yes，because they are convenient，time-saving，low-cost，etc.

【設計說明】通過詢問外賣的好處，為后面寫作的Introduction部分作鋪墊。

Step 2：Reading Task 1—Theme

活動設計：Read and answer（individual work）

T：Though it brings us lots of benefits，there still exist some problems in food delivery service.Today，we are going to read an article entitled Dangerous Delivery.Please read the article quickly and tell me why food delivery is dangerous?

S：The rushing food delivery workers have caused serious traffic problems.They seem to care more about speed rather than safety.

T：This is also the theme of the article.

【設計說明】通過閱讀文章，幫助學生掌握歸納文章大意的方法——關注主題句，完成教學目標1。

Step 3：Reading Task 2—Structure

活動設計：Ask and answer（individual work）

學生通過閱讀和教師提問，完成PPT上呈現的文章框架填空。

The article can be divided into 3 parts.

Part I：Para.1—3 Introduction to the problem/phenomenon.

Part II：Para.4—6 Reasons for the problem.

Part III：Para.7—8 Solutions to the problem.

教師告訴學生這是一篇典型的問題解決類型的文章，它也經常被用于演講，然后向學生展現本堂課的寫作任務：

Rewrite the passage in the form of a speech entitled Speed Over Safety?

Requirements：

1.Use the same structure of the passage.

2.Apply some of the writing skills in the passage.

3.Apply some of the useful expressions and sentence patterns in the passage.

Do not use the original sentence!

【設計說明】通過分析文章結構讓學生明確問題解決類文章的基本框架，并明確本堂課的寫作任務，完成教學目標2。

Step 4：Analysis and Writing

活動設計：Read，answer，write and present

Part I：Introduction

在PPT上呈現文章Introduction部分，和學生一起分析寫作技巧，總結寫作技巧1。

Writing Tip 1：description ＋ thesis statement，use statistics to further illustrate the problem.

呈現寫作任務1：

Writing Task 1：Introduction

Describe what you see in the picture and finish writing Para.1 according to writing tip 1.

Food delivery services are currently bringing us a lot of benefits...However，problems also arise with the prosperity of food delivery industry.As you can see，...

在學生完成寫作任務之后，讓他們朗讀寫作內容，并給出建議。

【設計說明】通過分析文章Introduction部分的寫作技巧，并使用“腳手架”模式，讓學生將其應用在自己的寫作中。

Part II：Reasons

完成第一部分寫作內容之后，進入第二部分，分析問題背后的原因。

T：What are the reasons for food delivery drivers’reckless behaviors mentioned in the passage?（Read and answer）

S：Growing demand of service，under high pressure.

歸納寫作技巧2：

Writing Tip 2：Use examples，further explanation，evidence to make the reasons clear.

然后通過小組討論形式讓學生探討其他可能的原因，引導他們對這個問題進行更深入的思考。

Discussion：Are there any other reasons?

S：Lack the awareness of safety，heavy workload，vehicles not qualified.

呈現寫作任務2：

Writing Task 2：Reasons

向學生展示Reasons部分的段落框架，并提出寫作要求。

Requirements：

（1）Follow the structure.

（2）List three reasons and further explain each reason.

（3）Use transitions.

（4）No grammatical mistakes.

（5）Neat handwriting.

What makes delivery workers take such risks?There are several reasons behind this phenomenon.

展示學生作品，投影并作相應修改。

【設計說明】引導學生更深入地思考問題背后的原因，并掌握Reasons部分的段落框架，使其作文更具層次感。

Part III：Solutions

T：What measures are taken in this article?

Train workers on traffic rules and safety.

Workers get punished if breaking traffic rules.

學生進行“頭腦風暴”，提出更多的解決方法。

Discussion：What other measures can we take to solve the problem from the aspects of delivery companies，workers，government and customers?

呈現寫作任務3：

Writing Task 3：Solutions

To solve the safety problems of delivery workers，I firmly believe that proper measures should be taken...

There is clearly still a long way to go to solve the problem，but I hope all delivery workers keep in mind that safety should always come first.

邀請學生朗讀文章的最后一段，并給出點評。

【設計說明】引導學生按照“由內向外”的模式提出解決問題的途徑，并應用于自己的寫作。

Step 5：Highlight and summarize

Safety matters more than speed.If safety is a joke，death is a punchline.完成教學目標 5。

（五）教學反思

課堂時間有限，讀寫課不需要面面俱到，因此，可以選一兩個段落進行寫作，從而給學生充分的時間進行思考、寫作和展示。

結束語

將UbD逆向設計與高中英語讀寫課結合，從學生需求出發，以學生為主體設計教學過程，可以幫助教師關注學生的學習情況及教學目標完成情況，并調整自己的教學過程，從而提升課堂教學效率。