高職院校機械設計基礎課程的教學創新路徑

劉穎妮

摘 要 基于對高職院校機械設計基礎課程教學創新路徑的探討研究，首先要明確高職院校機械設計基礎課程教學的現狀，然后與其中內容相結合，對機械設計基礎課程教學的創新策略進行分析。得出教師及其他相關教育工作者需促進課堂教學手段的不斷豐富、確保教材內容的合理優化、注重與實踐教學相結合、科學改進課程考核模式以及充分發揮信息技術的重要作用這五點對策，希望能夠為有關人士提供幫助。

關鍵詞 高職院校 機械設計基礎 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

作為高職院校機械類及近機類的一門主要技術基礎課程，機械設計基礎也是機械類學生在求知生涯中不可或缺的重要部分，其一方面能夠承接其它專業課程的學習，另一方面也能為學生日后工作奠定牢固的技術基礎，對學生而言有著無法代替的非凡意義。但實際上，就我國多數高職院校機械設計基礎課程教學現狀而言，仍然存在著很多需要解決的問題，我們只有不斷探索教學體系及模式創新的路徑，才能真正意義上提升機械設計基礎課堂教學的效率，進而培養出高質量的應用型人才。

1高職院校機械設計基礎課程教學的現狀

機械設計基礎課程的主要內容含括機械原理、零件知識以及機械設計技術等，其作為高職院校機械類學生的基礎課程，卻普遍存在以下幾點問題，其不僅對教學效率及質量的影響十分惡劣，對學生學習積極性的激發與保持也非常不利。

首先，機械設計基礎課程內容繁多，但相對而言課時安排很少;在原理闡述多的同時，實踐學習的機會卻很少。其次，在實際進行機械設計基礎課堂教學的過程中，教師只有簡單的課件、掛圖或模型可以使用，如此極有可能出現即使教師在講臺上說的天花亂墜，但學生卻完全沒有進入狀態的現象。再次，學生在無法充分發揮想象力的情況下，根本無法全面理解知識點與原理，繼而使學生積極性及教學效果受到了嚴重影響。最后，機械性操作基本上即為實踐教學的全部內容，這十分不利于學生自主學習能力及創造思維能力的培養，從而導致多數學生都存在綜合素質較差的狀況。

2高職院校機械設計基礎課程教學創新路徑

2.1促進課堂教學手段的不斷豐富

機械設計基礎課程的主要特征就是極強的理論性，再加上知識點比較分散，因此教學難度與學習難度都比較大，這也對教師教學水平、知識含量以及綜合素質都提出了更高的要求。具體來講，教師一方面可聯合理論與實際，創設可用于課堂教學的具體案例項目，促進教學方式與情境的不斷豐富，另一方面，也要注重充分發揮自身的組織領導作用，確保學生能實現學習興趣在課堂中的提升。

例如，教師可在課堂中采取“觀場教學法”，以牛頭刨床的典型機械加工設備為中心圍繞展開教學，在引導學生分析牛頭刨床構成及工作原理的基礎上，盡可能加強理論學習的直觀性，降低學生理解和掌握知識點的難度。實踐證明，如此不僅能提升學生對理論力學、材料力學以及技術測量等理論知識的綜合運用能力，幫助學生充分掌握機械制圖與工程制圖的基本方法，進一步提高其處理實際問題的能力，還能使學生更加具體、系統的理解課程內容，實現對機械系統各部分知識點的輕松掌握。

2.2確保教材內容的合理優化

我國多數高職院校機械設計基礎教材中的理論推導都是繁雜冗長的，其中存在很多重復的知識點，也有很多知識已經不再適用于現如今，在章節編排合理性較差的情況下，不僅不便于教師創新教學，學生學習的積極性也難以激發。此時相關教育工作者就需結合實際情況，及時優化機械設計基礎教材內容，可保留教學效果好且能使學生技能顯著提高的知識，將機械設計的基本程序作為基點展開編制，同時，也可以在教材中編入具體問題或典型案例，降低對理論推導的重視程度，使學生能更多的感受案例分析過程。簡單來講，相關人員需要按照機械設計基礎課程的綜合要求，達成教學內容科學、合理、全面、系統優化的目的。

2.3注重與實踐教學相結合

高職院校及機械設計基礎教師都需明確理論教學與實踐結合的重要性，加強與實習工廠、企業的密切合作，教師也可組織學生到企業車間展開現場教學，學生可自由觀摩或參與生產過程，加深各類數控機床設備與其設計重點、操作難點以及工作原理在腦海中的印象。實際上，機床中蘊含著機械設計基礎課程中會學到的大量知識點，以帶傳動、鏈傳動、螺旋傳動、液壓傳動與齒輪轉動等為例，都會為學生知識的理解與掌握提供幫助。例如在學習螺旋傳動原理的時候，教師可引導學生對普通機床與數控機床運動進行觀察，如此一方面能培養學生自主觀察、思考的能力，另一方面也有助于其理解滾珠絲杠實現傳動的原理，在集中學生注意力的同時，激發其學習的熱情與興趣。

除此之外，高職院校還需充分發揮企業人員、技術與機械設備的重要作用，在條件允許的情況下，還可創建學校專業機械原理實訓室與拆裝實驗室等，便于學生實踐學習。此時在進行機械設計基礎中較特殊知識教學的時候，教師就可以組織學生到機械原理實訓室學習，在企業技術專家、資深技術員工的幫助下，向學生講解并演示理論知識的實際應用方法，加強學生對機械、機構、零件以及部件的理解。如此一來，學生不僅能直觀地理解原本枯燥且復雜的內容，其觀察、分析以及處理實際問題的能力也會顯著提升，同時企業也能相應減少培養人才的周期，這是實現校企雙贏局面的重要途徑。

2.4科學改進課程考核模式

現如今，就大多數高職院校機械設計基礎課程考核而言，都是直接由機械設計基礎教師負責出卷，再進行閉卷筆試，實際上，這種考核方式在純理論性基礎課程中更加適用，但由于機械設計基礎是一門集設計性、應用性以及實踐性為一體的課程，因此，僅依靠書面考試是無法體現出學生實際水平的。站在學生綜合素質培養與社會需求的角度上來看，機械設計基礎課堂應從以下三個方面進行考核創新：（1）基本知識理論的理解與掌握;（2）專業知識的實際運用能力及創新創造能力;（3）學生職業道德與求知探索的精神。

考試方式也應不斷多樣化、豐富化，例如教師可通過對閉卷筆試方法的應用，對學生基本理論與基本知識的掌握情況進行重點考察;通過答辯考試的方式明確學生職業道德、專業水平及語言表達能力等;為學生布置具體機械設計項目，考查學生分析能力、思考能力以及實際問題的處理能力是否達標。另外，機械設計基礎教師還可以將學生的實踐經驗與小發明等作為加分項，并確保分值權重設置的合理性，全面、科學的對學生展開評價，鼓勵其不斷提升自我真實水平。

2.5充分發揮信息技術的重要作用

就目前高職院校機械設計基礎課程教學情況而言，多數教師都只能利用現有的課堂環境進行教學，且教材就是教學內容的主要來源。這種情況下，教師很難考慮到所有學生的具體情況與特征，在無法對不同層次學生因材施教的同時，也會受到教學時間與空間方面的極大約束，對高職學生個性化及自主化的發展非常不利。但近年來隨著信息技術的飛速發展，此類問題也得到了有效解決，由此可見，信息技術在教學效率提升方面的關鍵作用是絕對不容忽視的。

教師可以采取手機APP課堂教學的方式，在均衡教學資源的基礎上，實現優秀資源共享的目的，如此不僅能幫助學生拓寬視野，還能增加其知識儲備量，利遠遠大于弊。除此之外，信息技術也能打破時間與空間為以往傳統課堂教學帶來的約束，學生可在任何時間、地點參與教學，也能選擇自身薄弱環節反復學習，甚至能根據個性化需求選擇教學風格，從而提高學習的積極性。

3結束語

總而言之，傳統教學中“填鴨式”的教學模式，已遠無法滿足當今社會與企業對機械類高職畢業生的要求，尤其是機械設計基礎課程對于機械類學生而言，是理論課學習最關鍵的基礎之一，因此，若想使學生綜合素質的提升得到保證，結合社會需求創新教學模式十分必要。高職院校機械類教師不僅需克服課程枯燥、學生積極性低的困難，還應制定合理的培養目標，對教學內容、方式及考核手段等進行創造性的改革，經實踐證明，只有不斷探索新途徑，進一步促進教學質量有效提升，才能為國家培養更多德才兼備、綜合素質高的復合型人才。

參考文獻

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