“以德載人”

梁明高

摘 要：偉大的教育家赫爾巴特所言：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！钡赖率呛饬咳诵袨榈闹聘唿c，對學生進行德育教育目的在于提高學生的道德修養，這是教書育人之根本。本文筆者在鄉村小學從教二十多年來，從一名鄉村學校管理者的角度解析德育在學校管理中的滲透及其影響。

關鍵詞：鄉村小學;德育;教學管理

優化教學管理的根本目的是為了提高學校的教育教學質量，培養學生良好的思想品德，促進學生全面健康協調發展。在“立德樹人，以德載人”的教育背景下，我們更需要從德育角度出發，分析當前教學管理中德育缺失，并采取更有針對性的德育教學管理措施，不斷提高學校德育質量，從而為促進學生全面發展奠定良好的基礎。尤其是鄉村學校，由于鄉村學校學生大多來自于留守家庭，單親家庭，多數學生家離校都比較遠，而且多數學生都在校寄宿，這是目前鄉村學校最顯著的特點。因而結合學校這一實際情況，作為學校管理者，必須從實際出發，從德育與教學管理雙重角度出發，齊抓共管，共建和諧校園環境，共促學生全面發展。

一、積極開發德育校本課程，豐富德育內容

德育是學校教學管理的“主旋律”，也是提高學校教學管理的重要體現。加強德育教育必須要依靠德育課程。結合鄉村學校實際情況而言，我們應該積極開發德育校本課程，構建特色樹人校本課程體系。針對此情況，筆者有如下建議：

一是構建傳統文化校本課程。我們的民族文化源遠流長，為了讓學生更好的接觸歷史，了解傳統文化，學?？梢蚤_展《古詩文誦讀課程》、《傳統節日課程》等，例如開設《古詩文誦讀課程》，使學生的誦讀能力、誦讀技巧突飛猛進，又達到育人的目的，收到事倍功半的效果。像我校在開展全校三至五年級的《古詩文》、《三字經》比賽誦讀中，學生主動性高，積極參與，反響很大，效果良好。又如《傳統節日課程》，我們讓學生更多地了解節日的由來、習俗、典故、活動以及演變，學生通過各種方式搜集資料，制作精美的卡片和手抄報等，以不同的方式進行交流展示，讓學生在傳統文化中不知不覺地滲透德育內容，提高育質量。

二是開設學校各種社團隊課程。例如組織“歌唱團”、“美術團”、“書法團”、“作文社團”、“籃球團隊”，通過社團隊活動，培養學生的行動、合作、探究等能力。例如我校開展的每年學生美術繪畫比賽，書法比賽、作文比賽等活動中，不同年級學生踴躍報名，積極參與，并且都獲得了學校設置的相應名次，獲得成就感。這樣，不僅讓學生在社團隊活動中通過自已親身實踐獲得知識技能，還在活動中達到共同育人的成效，真正起到一箭雙雕的作用。

二、改革德育方法，提高德育教育實效

鄉村學校德育目的和內涵更加復雜和多元化，德育的環境和條件也更加艱難。因此，鄉村學校德育的方法宜因地制宜、改革創新。傳統的德育方法忽視學生內部的動機以及道德行為的養成，缺乏整體性思維，由此，鄉村學校德育方法的革新宜從以下三方面進行反思：第一，強化道德實踐，將道德行為從學校拓展到家庭生活和社會生活當中，促進學生道德人格的一致性;第二，尊重學生主體性，鼓勵學生創辦各類學習組織和興趣組織，例如：班級共同體、興趣社團隊、學生自治組織等，促進學生道德興趣的多方面發展;第三，注重道德的文化基礎和精神根基，在班級文化建設和校園文化建設中傳承鄉土倫理和傳統精神，筑起鄉村學校德育的文化基石。

三、發揮制度育德功能，實現學校民主化管理

制度何以育德？杜時忠及其博士學生劉超良進行了細致的分析：在理論上，制度因其影響的深刻性、廣泛性和評判的明確性，相較于道德具有優先作用;在實踐中，道德的制度通過民主、平等的制定和執行過程，促進制度中道德認知的內化和道德行為的產生。

首先，實施民主化管理，要引導教師“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，讓教師自覺地把“立德樹人”作為自己教育教學的出發點和歸宿，就能積極主動地從教材隱含的德育資源中挖掘出豐富的德育元素，關注學生的終身發展。成立德育工作領導小組，制定完善“學校德育一體化管理隊伍評價”等評價制度，對德育一體化的開展情況、隊伍建設、制度完善、課程開發等方面進行學期和學年評價。著眼于工作隊伍一體化，重點抓好年級工作小組、班主任和育人導師這三支隊伍。

其次，實施民主化管理，讓學生參與制定、學生監督實施，對原有的制度進行合理性論證，即可優化學校管理制度，同時，在道德的制度建設中培養道德的個體。

四、落實生活化德育教育，培養學生文化自覺

一是充分利用當地豐富的農村農作物種植的優勢，讓學生親身體驗，提升學生的勞動意識和掌握農業和科學技術現今知識的重要性，同時也能為學生提供更多的生活體驗。譬如組織學生充分深入本社區有機蔬菜大棚的德育教育基地，教會學生使用各種勞動工具和技術進行簡單的勞動實踐，體驗勞動的快樂，同時鍛煉學生意志，培養學生吃苦耐勞的精神;讓學生在勞動中體會勞動果實得來的不易，接受感恩父母、感恩勞動者的教育。

二是充分挖掘當地人文、紅色文化、傳統文化等特色，親身感受朝夕生活的社區中的文化因素，學生親身發現、感悟文化的魅力，對學生良好道德品質的形成及對中華文化的自豪感形成可起到事半功倍的效果。通過豐富多彩的文化活動，讓農村兒童少年在活動中體驗、感悟、認同現代化建設，增強愛國主義情感，確立為報效祖國而努力學習的雄心壯志。

結束語

“春雨潤物，明德育才;澤流及遠，千里思源?！钡赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。學校是培育新時代人才的地方，而“德”是衡量人才的重要指標，真正有德之人方能成為有才之人。故此，學校教學管理工作必“以德為先”，加強和完善德育內容，創新德育方法，落實德育教育以及學校管理工作，真正實現“以德載人”，以德育助力學校教育管理。

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