基于數字化資源的高職院校經貿類英語課程混合式教學模式改革

【摘要】一種全新的教學模式的出現無疑可以帶來教學領域的改革浪潮，基于數字化資源的混合教學模式對傳統教學模式而言是一種創新，這一模式的到來為高職院校經貿類英語課程教學帶來了新的活力。本文對基于數字化資源的高職院校經貿類英語課程混合式教學模式改革進行分析，希望對同行有一定借鑒作用。

【關鍵詞】數字化;資源;高職;英語;教學

【作者簡介】鄭蘇（1981.05-），女，福建龍巖人，廈門南洋職業學院，講師，文學學士，研究方向：英語聽說。

高職院校經貿類英語課程教學本身存在很大難度，學生的學習興趣往往不高，而利用數字化資源可以推動混合式教學模式創新，恰好可以彌補傳統教學模式存在的不足，最大化激發學生的學習興致，為英語教學效果提升提供保障。

一、基于數字化資源的高職院校經貿類英語課程混合式教學模式相關概念分析

1.英語課程混合式教學模式概念分析。混合式教學是指通過綜合教學模式，將線上教學與線下教學完美結合，充分利用“線上+線下”的教學優勢，盡可能吸引學生注意，提升教學效果的一種教學模式。該模式最早見于美國學者Reed&Singh的教育學說，其學說認為，在“適當的”時間、方式、學習者、學習風格等情況下，學生能力提升質量與速度最佳。將這種混合式教學方式應用在高職院校經貿類英語課程教學中，即通常而言的英語混合式教學。

2.數字化資源對高職院校經貿類英語課程混合式教學改革的作用分析。數字化資源對經貿類英語課程混合式教學模式的改革影響深遠。首先，通過該模式進行經貿類英語教學更加貼合學生需求，進一步推動“適當的”教學形式的應用。高職院校學生眾多，不同學生對英語學習的興趣不同、學習習慣不同、學習能力不同，運用數字化資源更有利于讓學生在“適當的”時間，利用自己的學習方式學習，推動混合教學模式的深化與應用。其次，線上線下聯動更能激發學生興趣，為混合式英語教學提供可能。盡管學生千差萬別，但通過線上+線下的教學優勢，可以盡可能吸引不同學生對經貿類英語學習的興趣，擴大吸引范圍，增加吸引強度，進一步提升英語教學效果。

二、基于數字化資源的高職院校經貿類英語課程混合式教學模式改革路徑分析

1. 利用數字化資源推動教學內容改革。教學內容是高職院校經貿類英語課程教學的重點，直接關系到學生學習效果的好壞。教師利用數字化資源并結合學生實際情況與教學目標，將創新英語教學內容展現在學生面前，推動混合模式教學的改革進程。首先，教師可以利用多種便捷通訊手段加強與學生的聯系。教師可以利用微信、QQ等通訊軟件，及時與學生進行溝通，掌握學生的興趣點及其英語學習實際情況，為混合模式教學內容的創新規劃提供依據。其次，教師可以充分利用數字化資源推動教學內容改革。教師可以利用網絡充分收集當前社會對經貿類人員能力的具體需求，充分運用現有數字化資源，進一步確保混合模式下英語教學效果的提升，使混合模式教學內容改革向前推進。

2. 利用數字化資源推動教學設計改革。教學內容直接影響學生會接觸到何種知識，而教學活動的設計將直接影響整個經貿類英語課程教學節奏與學生投入程度，所以教師在運用混合式教學模式時要創新教學活動設計，以便充分調動學生的興趣，確保英語課程教學效果。首先，結合數字化資源充分運用多種數字化教學方式。教師可以結合數字化資源巧妙運用情境教學、生活化教學、小組合作學習教學等多種創新教學形式，環環相扣提升學生興趣，推動混合模式教學改革。其次，加強線上線下聯動推動混合模式教學改革推進。教師在教學活動設計中適當增加師生互動環節，以便拉近師生之間的關系，進一步保證經貿類英語教學效果。

案例一：企業競爭力的重要意義（節選）

情境設計：教師可以利用多媒體播放，每一位學生為某家手機企業的營銷人員，準備去參加全國產品展銷大會，此時正在梳理客戶資料。

教學過程：教師將學生分成4人一組的若干個小組，之后學生組內討論并給出相應的答案，答案必須用英語回答。

3. 利用數字化資源推動教學活動開展變革。教學內容確定并設計好后，教師可以利用相關數字化資源執行教學方案，確保整個教學活動得以開展，推動混合模式教學改革實施。在整個教學活動中，教師需要做好本職工作，引導學生積極學習之中，進一步提升數字化資源混合教學模式的效果。教師可以利用多種線上教學形式確保教學活動推進。教師利用線上教學增加與學生互動，隨時關注學生的學習狀態，幫助學生擺正態度，積極投入，推動混合教學模式變革。

綜上所述，基于數字化資源的高職院校經貿類英語課程混合式教學模式改革的方式有很多，教師可以從利用數字化資源推動教學內容改革、利用數字化資源推動教學設計改革、利用數字化資源推動教學活動開展變革等方面，全面推動混合教學模式變革，為學生未來就業與工作打下良好基礎。

參考文獻：

[1]王雪，張偉.基于SPOC的混合式教學模式建構及優化研究——以大學英語課程為例[J].福建茶葉，2019（5）：175-176.