高唱“生命贊歌”，提高生物核心素養

謝茜茜

摘 要：生命觀念是生物學科核心素養的重要內容，生命觀念在初中階段可表現為：結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等。本文總結了人教版初中生物教材中體現“生命觀念”這一核心素養的內容，并聯系教學實踐策略在發展學生核心素養中滲透“珍愛生命;健康生活”的理念。

關鍵詞：核心素養;生命觀念;初中生物;內涵;教學策略

一、生命觀念的內涵

生命觀念是在理解生物學概念的基礎上進一步抽象而成的，比一般的生物學概念更為宏大、上位，更接近于以往所說的生物學思想。對于初中生而言，生命觀念是其學完生物學課程多年之后，當具體的生物學概念早已遺忘卻仍舊留在腦子里的東西。生命觀念的涵義包括兩方面，一方面是它的內涵，也就是它的定義，另一方面是它的外延，也就是它具體包括什么。

（一）結構與功能觀

人教版初中生物學教材以人與自然為主線，以動植物生理結構及其主要功能為核心內容，闡明動植物的生態功能和生活習性，反映自然界的發展規律，其目的是讓學生掌握結構與功能相適應的觀點。教材運用了很多實例分析結構與功能之間的關系。以最基本的生命系統“細胞”為例，肌細胞和肝細胞的功能不同，因為，兩者的結構不同。肌細胞是動物體內能動的、收縮性的細胞的總稱。肌細胞細而長，內含肌原纖維，能縮能舒，不同于其他所有組織，是機體器官運動的動力源泉，而肝細胞里面沒有肌細胞含有的肌原纖維，不能像肌細胞一樣收縮和舒張。

（二）穩態與平衡觀

穩態是通過調節機制實現的動態平衡。調節機制使各種干擾保持在一定范圍之內，使系統保持其協調穩定，呈現出平衡與運動的有機統一。如反饋調節是生命系統中非常普遍的調節機制，它對于機體維持穩態具有重要意義。如自然界利用綠色植物的蒸騰作用和降雨將自然界的水控制在一個穩定的狀態，產生自然界的水平衡。

（三）物質與能量觀

物質的轉變離不開能量的推動。例如，光合作用在合成有機物的過程中將光能轉化為化學能，呼吸作用則是將有機物蘊含的能量釋放出來的過程，二者之間的關系還體現著能量守恒的思想;又如，食物作為一種物質，被人體攝入后，經過消化吸收，再被細胞氧化分解釋放出能量，供給人類的生命活動。

二、幫助學生形成生命觀念的教學策略

（一）圍繞生命觀念，構建知識網絡

盡管生命觀念可以以“基本理解”的形式表達出來，然而，觀念的建構不是讓學生背誦知識形態的基本理解實現的，若缺乏個人持續的心智努力，缺乏對相關生物學事實、概念的深入理解，任何學習都只能是淺層次的認知行為。生命觀念的建構遵循認知發展的一般規律，需要借助由表及里的知識教學循序漸進發展。因此，為了實現生命觀念的培養目標，就需要教師在進行某一章知識教學之前，應該先于學生形成對該章知識的觀念性理解，以便把具體的生物學知識的教學與該章主要滲透的生命觀念相關聯，并且將目標觀念確定為該章的教學目標，增強知識教學的目的性和針對性。

（二）遵循認知規律，豐富實驗活動

陳英水和陳欣在《探索生命觀念的教學路徑》一文中認為，“實驗可以直接幫助學生形成生命觀念”。實驗是生物學的靈魂與生命，是學生感知生命物質的活動過程，豐富實驗教學、更好地發揮實驗的教學功能，是使學生獲得感性認知的有效策略。因為，教師能夠借助實驗材料把抽象的生物學思想和方法轉變成直觀、形象的感性認知，引導學生在實驗中觀察實驗現象、分析實驗材料，獲得對抽象知識的深入理解。

（三）貼近生活實際，指導健康生活

1、飲食健康

民以食為天，在《人體的營養》一章中，使學生懂得在生活中如何選擇優質食品，尤其是處于青春期的學生，要懂得攝入哪些營養物質才能健康成長，并更好更快地適應學習。另外，通過課外活動《為家長設計一份午餐食譜》，引導學生把課本上的知識應用于實際生活。

2、生活健康

（1）抵御疾病

首先，通過學習人體免疫系統的三道防線，讓學生認識到人體皮膚對自身的保護作用，養成經常洗手的好習慣，一旦皮膚受損及時進行消毒等處理，這些對我們的生活都有一定的指導意義。

其次，從艾滋病認識到正常的免疫功能對人體而言意義重大，重點學習人體的特異性免疫，聯系學生自出生后的預防接種情況，了解我國計劃免疫的實施狀況及意義。

最后，通過對“傳染病的預防”的學習，學生知道了傳染病的發生必須同時具備三個環節，也正是基于這一點學生掌握了預防傳染病的關鍵。由于傳染病在日常生活中接觸較多，傳染病相關知識實用性強，因此，在實際教育教學中學生的參與度很高，效果較好。

（2）現代健康的生活方式

首先，要擁有良好的生活方式，引導學生從“合理膳食，營養均衡;堅持鍛煉，講究衛生;科學用腦，合理作息”做起，為健康生活打下良好的基礎。其次，中學生的心理健康也是身心健康的關鍵，引導學生正確面對困難和挫折。

三、結束語

教育部心理健康專家林崇德教授說：“現在全世界的教育界關注的焦點之一就是學生的核心素養”，可見，核心素養作為教育改革的核心具有舉足輕重的作用。而在生物學科核心素養中，生命觀念尤其重要。生命觀念這一生物核心素養的核心概念在初中生物學科教學中落地的內容和途徑還有很多，只有在具體的教育教學實踐中去發掘、去反思，以課程改革為契機，且做且思。

參考文獻

[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，2003：82～115

[2]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016：2～112