談高中英語教學的有效導入

文鳳

摘 要：導入，是課堂的開始。在高中英語教學中講究有效導入，讓學生在課堂導入環(huán)節(jié)做好上課準備，有利于學習狀態(tài)的優(yōu)化。新課程改革的實施，讓高中英語教學中的導入有了更大的變革必要。豐富課堂導入的方式，以此激發(fā)學生的英語學習興趣，保證知識的傳遞，有利于高效英語課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中英語;導入;興趣;直觀

課堂導入，是調(diào)整課堂教學氛圍，促進學生進入學習狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用好課堂序曲，幫助高中學生明確學習目標，調(diào)整學習狀態(tài)，是做好課堂教學的前提。利用不同特點的課堂導入形式，有利于激發(fā)學生英語學習的主動性。同時，在課前加強課堂導入的設(shè)計，能推進課堂教學的事半功倍，大大提高英語課堂教學的創(chuàng)新性。因此，課堂導入的精心設(shè)計應當成為每一位教師的追求。

一、講究英語課堂導入的趣味性

趣味化的導入，最能吸引學生的注意力，也最能為學生所接受。高中學生面對的課程繁多，教師的教學壓力也很大。因此，很多情況下，高中英語課堂充斥著學不完的知識與做不完的練習。在課堂導入加入趣味化元素，喚醒學生的學習主動性，會大大提高其英語學習效率。

首先，教師可以利用視聽導入法組織教學。在多媒體得以廣泛應用的今天，利用多媒體的多元化信息傳播優(yōu)勢，在課堂中開展視聽導入教學。利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，給學生播放與學習內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲、旋律，與高中學生就歌曲本身的內(nèi)容或者主題交流，有利于學生通過視聽化的課堂導入靠近學習內(nèi)容。像在講解“Festivals around the world”這一課時，教師可以給學生播放一段國外過圣誕節(jié)的音頻，讓學生在音頻營造的氛圍中，猜一猜對應的節(jié)日。學生感興趣的話，可以播放更多節(jié)日相關(guān)音頻，推進學生融入到單元學習主題中。

其次，教師可以利用故事導入法組織教學。故事導入法，能夠調(diào)動起學生的思維。故事，要邊聽邊思考，其中的暗含邏輯，會幫助學生集中注意力。結(jié)合教學內(nèi)容，利用講故事的方式，講著講著，讓學生進入學習狀態(tài)。在高中階段，教師最好選擇與主題相關(guān)的真實故事，提高教學內(nèi)容的真實性，讓學生聽了故事，進入了狀態(tài)，同時開拓了眼界。同樣在講解“Festivals around the world”這一課時，教師可以給學生找一找重要節(jié)日的來源或者與之相關(guān)的小故事。讓學生聽著故事，接受英語文化熏陶，同時豐富個人見識，在學習課本內(nèi)容時有更多的課外知識支撐。

二、講究英語課堂導入的直觀性

直觀的課堂導入，從吸引學生的眼睛入手，集中學生的注意力，完善學生的思維。高中英語課堂中，教師要利用多種資源提高導入環(huán)節(jié)的直觀性。

首先，教師要關(guān)注課本插圖的利用。在教學改革的過程中，高中英語教材內(nèi)容也發(fā)生了一定變化。圖畫內(nèi)容逐漸增多，給了學生更多理解支撐。教師要正視英語教材內(nèi)容的變化，利用與教學內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，在課堂中與學生交流。描述、討論，從而讓學生的關(guān)注點從圖畫本身過渡到每一課的話題。圖畫，與文字相比，更加形象，更容易理解，對學生來講更加輕松。插圖的應用方式有很多，像閱讀故事相關(guān)的插圖，可以用來“看圖說畫”。讓學生從圖畫入手，說出自己的理解，使課堂導入具有開放性與個性，有利于學生參與度的提高。

其次，教師要關(guān)注實物的利用。最直觀的導入方式，就是利用實物，讓學生真真切切地感受，看到真實的事物。實物，能夠給高中學生帶去新鮮性，對教師的教學也有便利性。像在講解“First aid”這一課時，教師可以帶一個急救箱進入課堂。當學生看到這個不屬于課堂教學有具的物品時，便會起“疑心”。利用學生的這份好奇心，讓學生思考今日的學習內(nèi)容。當學生提出“急救方法，藥品名稱”等想法，教師可以順著學生的興趣，給學生補充一些不屬于課本內(nèi)容的其它知識，促進導入環(huán)節(jié)的豐富化。

三、講究英語課堂導入的互動性

互動，是教學的基本形式，也是促進教學內(nèi)容有效傳遞的方式。在高中英語課堂導入中，教師要格外重視學生的參與。通過師生之間的有效互動，讓每一句教學語言都發(fā)揮作用，讓學生的每一次參與都離教學內(nèi)容近一點。互動也有直接互動和懸念互動等不同的方式，從教學需求與學生的英語學習水平入手去選擇，才能更有教育意義。

首先，借助問題互動。問題互動，是給學生設(shè)置一定的思維懸念。讓學生在問題的引導下，吊起胃口，對學習內(nèi)容有好奇，對教師的主動互動有回應。像在講解“Life in the future”這一課時，在導入環(huán)節(jié)，教師可以提出“Do you like the life now？ What kind of life do you think you will have 10 years later？ What is the life like when you are 50-year-old？”等問題。這種具有開放性的問題，允許不同的學生有不同的答案，足夠自由。有利于高中學生在導入環(huán)節(jié)各抒己見，成為課堂的主人。

其次，教師可以以舊帶新。所謂以舊帶新，就是在導入環(huán)節(jié)，利用已經(jīng)學習過的知識，過渡到即將要學習的內(nèi)容。每一次全新的內(nèi)容，多少都會與之前學習的內(nèi)容與詞匯、語法或者句型上的交叉。特別在講解英語基礎(chǔ)知識時，教師可以利用以舊帶新的方式開啟課堂。像在講解過去進行時的語法時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)利用現(xiàn)在進行時帶出新的語法。像“Im teaching my class now， the same as the time yesterday. So， at this time yesterday ， I......”給學生留出空間，讓學生在互動中對語法的表達意義有理解。

結(jié)語：

綜上所述，課堂導入的重要性是不得忽視的，高效的英語課堂，需要一個良好的導入作開頭。把握好課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性、直觀性與互動性，推進課堂氛圍的輕松化。讓每一位高中學生都能在積極的心理狀態(tài)下參與英語學習，有助于英語教學目標的實現(xiàn)。

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