問題導學法在初中數學教學中的應用研究

毛海余

摘 要：在新課程背景下，對學生自主學習能力有了更高的要求。教師在組織課堂教學的過程中，需要充分應用問題導學法，這樣學生才能通過問題的引導，深入開展探索與交流活動，確保教學目標得以實現。本文將簡述問題導學法在初中數學教學中的應用意義，并提出了具體可行的策略。

關鍵詞：初中數學;新課程;教學

問題導學法是一種新型的教學模式，與傳統教學中一問一答的問題模式和一般測試類作業程序不一樣，主要從問題出發，結合教學重難點內容，合理為學生提出問題。問題導學法能夠讓學生深入思考，從而自主得出答案，完成課堂教學目標。教師要充分認識到問題導學法的重要性，將其合理運用到初中課堂教學中，幫助學生提升學習效率。

一、問題導學法在初中數學教學中的應用意義

隨著新課改革政策的有效落實，在初中數學課堂上運用導學法成了當前教學中主要的教學引導方式。在學習過程中，如何將學生的學習的難點轉化為其學習的動力，是問題導學法的主要教學目的。對于學習來說，有興趣才能引起對學習的關注，進而主動的投身于學習當中。很多時候教師在初中數學課堂上占據著主導位置，學生只能被動接受知識的灌輸，很少有獨立思考問題的機會，動手實踐能力也不能得到提升，很難提升課堂教學效率。而通過問題導學法的應用，可以讓學生成為課堂的主人，引導學生自主探索與思考，有利于培養學生的思維能力。此外，問題導學法的應用，還可以為學生創設出活躍、輕松的教學氛圍，將學生的注意力吸引到課堂上，不會覺得學習是一件枯燥、乏味的事情。這樣學生的學習潛能才能發揮出來，有效調動了學生的主觀能動性，從而高效學習數學。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）結合教材，明確目標

通過將教學目標確定下來，可以讓學生學習更具針對性。在問題導學法的應用過程中，教師應從教材內容出發，合理確定教學目標，同時提出與之相應的問題。這樣學生才能獲得問題的指引，并不斷朝著目標前進。例如：在《平行線的特征》教學中，教師要先將學習目標明確下來，讓學生熟練運用平行線的特征展開證明和計算，可以靈活運用掌握的知識解決數學問題。之后，教師從這個目標出發，讓學生用數學符號將平行線的特征描述出來，并據此求角的度數，說說其在實際生活中的運用。教師要結合學生實際情況，預測學生回答問題的情況，適當進行補充。這樣能夠幫助學生加深對知識的理解。

（二）答疑解難，深入探究

在初中數學課堂教學中，教師要適時引導學生，將學生的主體地位凸顯出來。課堂上教師除了要解決學生在問題導學時遇到的問題，還應鼓勵學生多提問題，開展自主探究與思考活動。例如：在《分式的乘除法》問題導學中，學生會遇到如下難題，即已知，求的值。在講解過程中，教師要讓學生先回顧絕對值與算術平方根的性質，也就是絕對值與算數平方根均都有非負性質，為讓兩者之和等于0，那么兩者分別要等于0，即+4=0和-9=0，這樣可以求得=-4，=9。之后按照題意對分式化簡，用到提公因式、平方差公式和約分等知識，得出化簡結果，并最終帶入、的值，得出結果。計算過程中，教師要讓學生回憶平方差公式逆運算，按照自身理解提出新問題，并在小組中進行討論。這樣學生既可以牢固掌握化簡求值的基本思路與解題方法，還激發了學生的學習興趣。

（三）適當拓展，加強互動

教師在講解完知識點以后，要借助問題導學法開展課堂總結，同時讓學生做一些習題，幫助學生進一步鞏固知識，并考察學生對知識的掌握程度。例如：在《認識三角形》教學過程中，為讓學生加強練習，可以設置如下的問題，即在黑板上寫上“等腰三角形”“銳角三角形”“直角三角形”“鈍角三角形”等，鼓勵學生積極到講臺上將這些圖形畫出來。接下來，教師要讓學生展開討論，臺上同學畫的圖形是否標準與符合題意。通過這樣的教學方法，不僅讓臺上同學的思路得到了拓展，還與臺下同學之間加強了活動，這樣每個同學對知識點的掌握將更加牢固。

（四）課堂檢測，知識鞏固

課堂教學的最后，教師還要讓學生進行獨立練習，在這個過程中，學生在檢測試題以后，教師可以全面了解學生對知識的掌握程度，并及時為學生提出必要、及時的指導與輔導，讓學生在課堂上可以加強對知識的鞏固。例如：在《因式分解》等到導學案之中，教師要從學生對因式分解內容掌握情況出發，合理設計測試題，內容有因式分解的判定、解方程、化簡求值等。教師要讓學生獨立完成檢測，并通過課堂巡視，及時為學生提供指導，解決他們遇到的難題。教師要按照相應教學評價，合理評估學生的知識鞏固情況，讓學生對知識有更加深入的理解。

三、結束語

問題導學是一種高效的教學方法，將其運用到初中數學課堂教學中，除了可以明確教學目標，確定重難點知識以外，還可以增強學生的自主學習意識，促使學生積極投入到學習中。對此，教師要合理運用問題導學法，幫助學生加深對數學知識的理解，讓學生掌握正確的學習方法，健全學生的知識體系，實現課堂教學效率的提升。

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