高中英語閱讀教學中批判性思維培養探討

楊志燕

摘 要：閱讀教學這一模塊在高中英語的教學中占了很大的比重，因此對于高中英語教師來說，在閱讀教學這一模塊找尋創新的教學模式和培養學生批判性的思維就顯得尤為重要。在探索如何在英語閱讀教學過程中培養學生批判性思維和方法時，需要有耐心，持之以恒，并且找對方法。因此對于高中英語教師而言，重點就是要把批判性思維這一方法運用到日常的英語閱讀教學中。

關鍵詞：高中;英語閱讀;批判性

對于高中英語教師而言，應該伴隨著時代的變化趨勢做出教學方面的創新，在重點培養學生的英語閱讀能力過程中運用培養批判性思維的方法使得教學更有針對性。在進行高中英語閱讀理解的教學時，要以傳授技巧為主，對于文章不能只理解表面意思，有時候還要對于文章進行分析才能理解其中深意，這時候就可以通過對于學生的批判性思維進行培養，達到深層次理解文章的目的。批判性思維如果能夠很好地培養起來，在看事物時就能有更全面的思考，而不是浮于表面，對于閱讀理解文章核心的思想挖掘也有很大作用。

一、存在的問題

（一）教學過程中互動不足

在以往的傳統教學中，大多是老師過于注重閱讀理解理論知識的教導，而忽視了實踐的重要性，在學生預習階段就是讓學生自己摸索學習的方法，并且嘗試著自己去理解一些新的知識，如果老師只是一味的輸出知識，那么勢必會引起學生的反叛心理，對英語可能會產生討厭的情緒，這就會在學生今后的成長和英語學習方面產生非常負面的影響。所以老師在進行閱讀能力的培養時更要注重培養學生的興趣。讓他們成為自己學習的主人，提高學生的自學能力，給予學生可以自由支配的權利，這樣就可以建立起他們的自學意識和學習閱讀的興趣。在日常教學過程中，很多老師沒有因材施教，根據學生不同的個性進行分析之后根據個性化需求進行教學，這樣的方式就會使得學生在學習閱讀理解時沒有明確的目標，導致對于閱讀技巧的掌握也不到位。教學過程中互動不足，對于批判性思維的培養也很不利。

（二）過于重視詞匯和語法

在高中英語的教學過程中，詞匯和語法的掌握固然十分重要，但是在閱讀教學中如果一味地對于閱讀中的單詞和句子進行翻譯，而不進行內容的剖析，對于學生閱讀理解能力提高也非常不利。誠然如果學生的詞匯量豐富，認識的語法結構多，整篇文章都能完整翻譯下來，那么正確完成閱讀題目可以說是水到渠成，但是這種方法并不適用于全部的學生，而且出現一片新的閱讀理解，完全掌握其中的所有詞匯也并不十分常見，因此要對學生的閱讀整體實力拔高，就不能只著眼于詞匯的背誦，還要對文章本身的意思做深入的剖析，每篇文章的思路和行文技巧做出分析之后，往后再遇到類型相似的文章或者即使不懂詞匯但是對于文章結構很熟悉的情況，也依然可以正確完成題目。

二、在高中英語閱讀教學中提升批判性思維的策略

（一）使學生自主思考

獨立思考和自主思考的能力是應用批判性思維的前提，學生只有在能夠自主思考的前提下，才能對閱讀文章有更深層次的認識和理解，只有獨立思考才能夠對每篇文章有自己的理解和看法，在此基礎上再對學生的批判性思維做出培養，就能夠事半功倍，在自主思考的基礎上運用批判的思維，多方面多角度地對于閱讀文章進行理解。例如在進行必修三Unit 1 Festival saround the world的學習時，教師可以不直接進行講解，課前先讓學生們自主思考此篇文章的意思以及意義所在，布置幾個與文章有關的問題讓學生解決，上課時先進行討論，最后再進行文章的解析。這樣做可以有效地鍛煉學生們自主思考和學習的能力，在討論過程中多種觀點進行碰撞，也可以增強學生的批判性思維。

（二）使用多媒體設備在上課時營造積極討論的良好氛圍

批判性思維的培養需要在一個暢所欲言，觀點碰撞的氛圍下，才能夠事半功倍。因此教師需要在上課過程中多運用多媒體技術，例如在學習The Million Pound Bank Note時運用多媒體播放課件，從不同角度進行解析和直觀的放映，盡量使得課堂氛圍輕松愉快，并且多鼓勵學生們發表自己的意見和看法，在觀點不同時試著從不同角度去理解這個問題，教師需要多提出一些思辨性的話題讓學生們暢所欲言地討論，最終對于不同觀點和看法進行整合，告訴同學們哪些有道理，哪些是不正確的，使得學生們的批判性思維自然而然地建立起來。

（三）小組合作

要培養學生的批判性思維，不可或缺的就是對于合作意識的培養，小組合作就是一個很好的形式。在小組合作過程中不僅可以培養學生的合作意識，還能夠使得課堂氣氛更加活躍，小組內也會有思維的碰撞，但是出現不同看法時立即就可以進行討論或者辯論，這對于批判性思維培養大有裨益。

三、結束語

在進行高中英語閱讀教學時，對于學生的批判性思維培養的要點包括培養學生自主獨立思考的能力，營造輕松踴躍討論的課堂氛圍，小組合作形式的開展等，這些都可以使得學生的批判性思維得以培養，最終閱讀能力大幅提高。

參考文獻：

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