多元教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的運用研究

李志剛

摘 要：現(xiàn)如今，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷的推進(jìn)和深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面化發(fā)展越來越受到關(guān)注和重視，因此傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不合時宜，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求了，亟需向著多元化的方向進(jìn)行改革、創(chuàng)新?；谏鲜霰尘?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從巧妙利用情境教學(xué)法、小組教學(xué)法和探究教學(xué)法三個維度出發(fā)，分析多元教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中運用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法;初中音樂教學(xué);運用;研究

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變課程知識傳授的傾向，積極調(diào)整教學(xué)策略、方法，綜合利用各種教學(xué)資源和手段，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的個性、多元和全面發(fā)展。多元教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，將其運用到初中音樂教學(xué)中可以發(fā)揮出重要的意義和作用。所以說，每個初中音樂教師都應(yīng)樹立科學(xué)的觀念和思想，積極地推進(jìn)多元教學(xué)方法的有效運用，以切實提升初中音樂教學(xué)的實效性。

一、巧妙利用情境教學(xué)法，豐富學(xué)生情感體驗

情境教學(xué)在某種程度上為學(xué)生還原、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)場景，可以有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗和認(rèn)知，從而幫助學(xué)生更好地理解知識的內(nèi)容。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)改變過去枯燥單調(diào)、蒼白無力的教學(xué)手段，而是巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，將音樂知識、作品以圖片、動畫、短片等多樣的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，實現(xiàn)視聽的有效結(jié)合，充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識和情感體驗，加快學(xué)生對知識的理解與消化，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《江河萬古流》這首歌曲時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握歌曲中出現(xiàn)的特殊節(jié)奏型，上課后，筆者先為學(xué)生們播放《江河萬古流》的歌曲錄音，讓學(xué)生們初步感受歌曲的情緒。隨著歌曲的播放，學(xué)生們逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，這時，筆者再通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示與歌曲相關(guān)的圖片，將學(xué)生們腦海中的想象放大，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)展。另外，筆者還將歌曲中的節(jié)拍進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，幫助學(xué)生們認(rèn)識到歌曲中的情緒。這樣，筆者通過巧妙利用情境教學(xué)法，豐富了學(xué)生的情感體驗。

二、巧妙利用小組教學(xué)法，活躍音樂教學(xué)氛圍

新課程改革強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，目的在于將學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，以促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。對此，初中音樂教師可以巧妙地利用小組教學(xué)法來展開教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力水平、興趣愛好等要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，來將他們科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師可以鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論、溝通、交流與互動，實現(xiàn)思維的碰撞，有效活躍教學(xué)的氛圍，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《美麗的村莊》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解意大利鄉(xiāng)村歌曲的特點，為了加深學(xué)生們對歌曲風(fēng)格的理解，筆者開展了小組合作探究活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員安排好后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備就緒后，筆者將課堂時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過討論交流的方式對本首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，各小組成員積極參與討論，將自己的想法與同伴進(jìn)行分享。這樣，筆者通過巧妙利用小組教學(xué)法，活躍了音樂教學(xué)的氛圍。

三、巧妙利用探究教學(xué)法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往掌握了整個課堂教學(xué)的主動權(quán)，而學(xué)生卻難以實現(xiàn)獨立的思考和自主的探究，對知識的認(rèn)識和理解也只停留在膚淺的層面上。為了解決這一問題，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去單向傳輸?shù)姆椒?，嘗試?yán)貌嵤┨骄啃缘慕虒W(xué)方法。具體而言，教師需要依據(jù)音樂教材課本中的重難點知識、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計啟發(fā)性的問題，并把握時機向?qū)W生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的探究場景，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣，促使學(xué)生主動展開思考、分析與探究，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《雨打芭蕉》時，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都忽視了對學(xué)生們能力的培養(yǎng)，工作重心都放在了演唱教學(xué)上，卻忽視了學(xué)生對歌曲的理解。所以，筆者革新教學(xué)理念，在教學(xué)中為學(xué)生們設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過提問的方式激活學(xué)生們的思維，同時鍛煉學(xué)生們的思考能力。這樣，筆者通過巧妙利用探究教學(xué)法，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

總而言之，多元教學(xué)方法在各個學(xué)科教學(xué)實踐中的應(yīng)用是革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時也是通向新課程改革和素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。所以說，作為初中音樂教師，我們必須要真正走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，以新課程改革的理念為指引，以音樂學(xué)科特點和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ)，來實現(xiàn)情境教學(xué)法、小組教學(xué)法和探究教學(xué)法的巧妙利用，以構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗，最終讓整個初中音樂教學(xué)變得更加科學(xué)高效、更加精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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