初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

李霞

摘 要：在新課標的設(shè)計理念中，一個十分重要的特點就是將“尊重學(xué)生課堂主體地位”作為教學(xué)指導(dǎo)思想之一。基于此，探究式教學(xué)模式逐漸衍生出來，并且開始在教學(xué)活動中突顯出其積極作用。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談將探究式教學(xué)策略應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

所謂探究式教學(xué)，主要是指在教授新知識和新概念時，教師只會給學(xué)生提供一些具體的問題或者事例，并讓學(xué)生通過觀察、思考、討論、實驗等不同的途徑進行主動的探究，使其自行發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的知識原理，進而實現(xiàn)能力發(fā)展與學(xué)習(xí)方法掌握的教學(xué)策略。從實際的教學(xué)情況來看，探究式教學(xué)策略的合理應(yīng)用，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的促進作用。為此，教師應(yīng)對這一教學(xué)策略的具體應(yīng)用方式有更為熟練的掌握，并運用該策略對學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)。這樣一來，更加有利于學(xué)生的發(fā)展與進步，從而促進學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

無論何種形式的學(xué)習(xí)活動組織方式，都需要充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性，并激活學(xué)生思維狀態(tài)，這也是引導(dǎo)學(xué)生進一步探究的重要起點。為了達到這一要求，教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體的教學(xué)情境。借助教學(xué)情境，能夠使知識內(nèi)容以一種更加直觀和生動的方式呈現(xiàn)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這樣一來，更加有利于使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿。

以“相似三角形”為例，在教學(xué)過程中，我沒有按照常規(guī)方式直接呈現(xiàn)相關(guān)的知識內(nèi)容，而是首先用一個與教學(xué)主題有關(guān)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。這個故事的內(nèi)容主要講述的是希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯幫助埃及人測量金字塔的高度。按照當時的知識與科技水平，人們沒有直接測量金字塔高度的工具，于是當?shù)厝讼氲揭獙で筇├账沟膸椭６├账乖谶M行實地觀察之后，只對自己的身高和影子的長度，以及金字塔影子的長度進行了簡單的測量，在其他人還沒有頭緒的時候，泰勒斯卻已經(jīng)根據(jù)測量的數(shù)據(jù)得出了金字塔的高度。之后，泰勒斯毫無保留地將計算過程中蘊含的知識原理告訴了人們……對于這個故事，很多學(xué)生也十分好奇，不明白為什么用這種方法就可以測量出物體的高度。于是，我順勢引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容。最終，通過這種方式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并使學(xué)生對知識內(nèi)容有了初步的了解。由此可見，在探究式教學(xué)活動中，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)是十分必要的。

2.引導(dǎo)自主探究，促進思維發(fā)散

在探究式教學(xué)理念中，最核心的思想就是“以學(xué)生為主體”。當然，站在教師角度來講，以學(xué)生為主體并不是完全由學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)過程，而是應(yīng)該對學(xué)生進行恰當?shù)狞c撥。為此，教師可以嘗試根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目的，精心考量并且設(shè)計一些難度適宜、符合邏輯的引導(dǎo)性問題。這樣一來，可以使學(xué)生通過問題進行思維發(fā)散，并在思考問題的過程中充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)自主性，從而幫助學(xué)生獲得更加準確的知識理解。

以“反比例函數(shù)”為例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解反比例函數(shù)的概念與意義時，我結(jié)合一些具體的場景設(shè)計了以下問題：（1）如果用x表示一種蔬菜的價格，用y表示可以購得蔬菜的重量，那么x和y之間滿足怎樣的關(guān)系式？買菜已經(jīng)花掉25元之后，如果還想要買5元/斤的魚a斤，那么所需的總費用y與a之間的關(guān)系式是怎樣的？如果菜市場距家1000米，那么從菜市場回家所需時間t和平均速度v之間的關(guān)系式應(yīng)該怎樣表示？（2）上述表達式中有哪些變量？相關(guān)變量之間存在怎樣的關(guān)系？（3）上述表達式是否可以構(gòu)成函數(shù)關(guān)系？如果可以，這種函數(shù)有怎樣的特點？接著，學(xué)生根據(jù)這些問題進行了自主思考以及互動討論。最終，通過這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了初步的了解，并總結(jié)出了尚存疑問的地方，從而增強了聽課的目的性。

3.創(chuàng)新練習(xí)方式，深化知識理解

課后練習(xí)是教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)。在探究式教學(xué)中，課后練習(xí)應(yīng)該盡量避免單一的書面練習(xí)，而是應(yīng)該組織更加開放的練習(xí)活動。這樣一來，可以增強課后練習(xí)的靈活性，并使課堂所學(xué)知識得到實際的應(yīng)用，從而促進知識的內(nèi)化。

同樣以“相似三角形”的相關(guān)知識為例。完成課堂理論知識的學(xué)習(xí)之后，我結(jié)合教學(xué)過程起始階段的故事情境布置了練習(xí)任務(wù)。在這次練習(xí)活動中，學(xué)生需要運用所學(xué)知識動手測量學(xué)校旗桿的高度。在動手操作的過程中，學(xué)生思考了相似三角形的不同性質(zhì)，并從中探索了最優(yōu)方案。最終，在實際問題的解決中，使學(xué)生積累的課堂知識得到了實際的應(yīng)用，從而進一步強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)策略的應(yīng)用價值已經(jīng)逐漸受到教師的廣泛認可。為此，教師應(yīng)該從新課標的設(shè)計理念出發(fā)，對探究式教學(xué)指導(dǎo)思想進行更加深刻的剖析。同時，還應(yīng)該不斷探索探究式教學(xué)理念與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)點。唯有如此，才能使探究式教學(xué)策略的積極價值得到充分的發(fā)揮。

參考文獻

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