提高小學生語文課外閱讀能力的方法探究

羅潔萍

摘 要：小學階段是學生開始系統(tǒng)地學習語文知識的基礎階段，課外閱讀能夠有效激發(fā)學生對語文學習的興趣。首先，教師可以向學生推薦一些適合小學低年級學生進行閱讀的課外讀物，激發(fā)學生對課外讀物的興趣，慢慢培養(yǎng)學生的閱讀習慣;其次，小學語文教師應將課內外的閱讀資源進行整合，豐富語文閱讀教學的內容;除此之外，教師要在語文課堂中向學生滲透一些關于有效閱讀的方法及策略，促進小學低年級學生語文獨立閱讀能力的提升。本文主要從以上三個方面展開論述，主要探索利用課外閱讀，提高低年級小學生語文閱讀能力的教學策略及方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;課外閱讀;教學方法;策略探究

隨著新課外教學理念的不斷深入人心，新課程標準對小學生語文課外閱讀能力的要求也越來越高。因此，語文教師在開展閱讀教學的時候，不應只注重教授學生掌握課本內的知識，還要有意識地引導學生開展開外閱讀，豐富自身的語文知識，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。小學語文教師應深度研讀新的課程標準，對語文教學模式與方法進行不斷的探索與完善，重視培養(yǎng)學生對語文學習與課外閱讀的興趣，將學生的興趣內化為他們的持久學習動力。課外閱讀中的知識包羅萬象，且有許多時事熱點內容，與小學生的生活較為接近，能夠對語文課本教材閱讀內容進行有效補充，激發(fā)學生對語文閱讀的熱情。那么，教師應在開展工作的過程中，應具體如何去做呢？下面，筆者將自己在閱讀教學中總結的有效教學策略與各位同仁進行分享，以期對小學一線教師工作的開展提供一定的借鑒意義。

一、向學生推薦課外讀物，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣

在小學低學段中，教師首先應該注重培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，興趣是學生對課外閱讀保持長久動力的重要因素，只有幫助學生真正愛上課外閱讀，才能夠使他們自覺進行課外閱讀活動，并在課外閱讀中不斷收獲知識，提升自身的語篇能力。因此，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好來向他們推薦一些可讀性強的課外閱讀刊物，通過教師精心挑選后再向學生進行推薦，這樣不僅能夠激發(fā)學生對課外閱讀刊物的興趣，還能夠增加學生的課外閱讀量，幫小學生逐漸養(yǎng)成觀看課外閱讀刊物的良好習慣。

教師在對推薦課外閱讀刊物的時候，應注以下的幾個問題，比如結合學生當前階段的閱讀能力與興趣來進行推薦，低年級的小學生識字量十分有限，教師這時可以引導他們閱讀四大名著的繪本，這樣一來，學生不僅能夠了解四大名著中的經(jīng)典內容，還能夠帶著興趣去進行閱讀，提高學生對課外閱讀的熱情。其次，教師可以向學生推薦一些與他們生活有緊密聯(lián)系的刊物，讓學生在課外閱讀中感受生活，把握時代脈搏。除此之外，教師應根據(jù)小學低年級學生當前心理發(fā)展的特質來進行推薦，不建議教師向學生留一些硬性的課外閱讀任務，可以讓學生在課外生活中多看《人與自然》等各類有意義的電視節(jié)目，這樣的電視節(jié)目都能擴充學生的知識儲備，激發(fā)學生對課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們對課外閱讀的自覺性。

二、將課外閱讀與課內閱讀相結合，豐富語文閱讀教學內容

小學階段教材中的課文大多都是經(jīng)專家精心挑選的，符合學生當前的語文閱讀能力和水平，因此，課本上的閱讀內容無論是從生字生詞量，還是文章的體裁，都是符合小學生現(xiàn)階段的語文學習實際能力的。但是，盡管語文教材中的閱讀文本都是經(jīng)典的內容，對于學生來說只閱讀教材中的內容閱讀量是遠遠不夠的，而且學生在閱讀文本的選擇上也存在一定的局限性，這就導致學生在學習自己不感興趣的內容時，就在語文閱讀課堂中表現(xiàn)得較為懈怠，學習興致不高。想要解決這一教學中的問題，教師就可以借助課外語文閱讀資料，在課堂中以語文教材中的課文閱讀為主，并結合文中的知識引導學生為學生閱讀一些與主題相關的課外語文閱讀資料，這樣就能夠有效豐富語文閱讀的內容，促進學生語文閱讀興趣的提升。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，筆者結合小學低年級學生的心理特點，根據(jù)學生愛聽故事這一點，在課堂中引導學生閱讀一些關于毛主席的故事段落，比如，毛主席是男身女相，他的長相龍顏鳳眼，更像他的母親，終其一生，從未有人見過毛主席留過胡須。再比如，在毛主席遵義會議之前的照片，無論哪一張中他的下腭都沒有痣，在遵義會議確立毛澤東在中央的領導權后，他長出一顆福痣。通過讓學生閱讀關于毛主席的小故事，加深學生對毛澤東的了解，從而激發(fā)學生在課后繼續(xù)對此進行探究和閱讀的欲望。除此之外，通過引入課外閱讀的內容，教師還能夠使語文閱讀課堂內容更加豐富，從而拓展學生的視野與見聞。

三、教授科學閱讀方法，促進小學生獨立閱讀能力的提升

掌握科學有效的語文閱讀方法，是保證學生能夠進行課外獨立閱讀的前提。教師可以借助課外閱讀資源，在閱讀教學中使學生掌握科學有效的閱讀方法，并逐漸向學生滲透語文閱讀方法及技巧，引導學生通過閱讀課外的文本與讀物，提高自身的語篇理解能力，且能夠讓學生熱愛語文課外閱讀，這樣一來，學生就會在課外時間自覺地開展課外閱讀了。

例如，在教授《端午粽》這篇文章的時候，筆者首先引導學生進行略讀，并找出本文的主旨句，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生完成后續(xù)的閱讀理解任務奠基。隨后，筆者指導學生對文中的生字生詞進行查閱，掃清文章中的閱讀障礙。最后，引導學生找到文中的重點句，并摘抄文中的好句子，對好句開展仿寫，促進學生將在閱讀中所學知識內化為自身的知識儲備。通過教授這樣的完整閱讀方法，能夠使學生在進行課外閱讀的時候，鹽城良好的閱讀順序和習慣，幫助學生提高課外閱讀的技能。

綜上所述，課外語文閱讀資源，是幫助學生提高語文閱讀水平的有效途徑之一，教師應重視小學課外語文閱讀資源的整合與開發(fā)，通過語文閱讀教學為學生拓展課外知識，使學生擴充自身的知識儲備;除此之外，教師應向學生教授科學的閱讀方法，保證學生能夠掌握科學有效的語文閱讀方法，培養(yǎng)學生對語文學習與語文閱讀的積極性，促進小學生語文閱讀質量的不斷提升，從而達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的根本教學目標。

參考文獻：

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