少數民族農村地區(qū)小學低年級語文的有效教學

曲摸石美

摘 要：隨著我國社會主義制度的不斷完善和經濟的不斷發(fā)展，各民族之間逐漸融合，呈現繁榮發(fā)展的良好趨勢。在這一形勢下，加強少數民族學生的語文教學，能夠進一步促進民族融合，增強民族凝聚力，促進社會主義事業(yè)繁榮發(fā)展。在教學中，對于小學低年級階段的少數民族農村學生應當主要從語言發(fā)音、傳統(tǒng)文化和寫作能力三方面進行培養(yǎng)，讓學生獲得良好的交流能力和文化認同感，幫助學生更好地融入到中華民族的大家庭中，促進學生進一步發(fā)展。

關鍵詞：少數民族;低年級;語文;有效教學

在目前，我國的教育事業(yè)取得了輝煌的成就。但由于各地區(qū)經濟水平還存在著較大差異，一些少數民族農村地區(qū)缺乏先進的教學設備和良好的師資力量，學生難以享受到高質量的教學，無法有效完成相應的學習任務。尤其低年級階段的學生由于知識積累不夠豐富，學習能力比較欠缺，對于語文學習會存在較多的困難。因此，教師要緊密結合學生的實際狀況，采取與學生學習能力相適應的教學方法，促進學生語文素養(yǎng)的有效提升。下面，筆者就具體談一談少數民族地區(qū)小學低年級語文的有效教學方法。

一、學習標準發(fā)音，提高交流能力

低年級階段的學生剛開始學習漢字，需要對音、形、義三方面進行良好的掌握。很多少數民族有著自己的語言，學生在漢語發(fā)音時會不自覺地按照自己民族語言的發(fā)音方法來進行，對標準的漢語發(fā)音會形成阻礙。對此，教師可以在課堂中導入普通話教學的音頻，帶領學生系統(tǒng)地學習漢語的發(fā)音方法，幫助學生能夠進行順暢的交流。

例如，在學習《小小的船》時，教師可以借助文本幫助學生學習正確的發(fā)音方法。比如，對于“彎彎的月兒小小的船”中的“彎”字，教師可以讓學生嘗試用上門牙觸碰下嘴唇，能夠感受到發(fā)出的聲音雖然正確但是比較沉。而嘴唇保持圓形，上門牙不觸碰下嘴唇發(fā)音會很圓潤動聽。又比如，對于“船”字，教師可以讓學生舌尖上翹，抵住硬腭前部來發(fā)出圓潤的聲音。在學生學習完后教師可以播放標準的發(fā)音音頻讓學生跟隨聯(lián)系。在這樣的學習過程中，學生能夠細致入微地掌握每一個漢字的標準發(fā)音方法，感受漢語發(fā)音方法的豐富性，提高自身的普通話水平，提升與人交流的能力。

二、滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文情懷

各個少數民族有著自己的文化習俗和信仰，在日常的學習中，少數民族學生容易因為文化的差異而對教材中的一些內容難以理解，甚至與他人產生誤會。針對這一現象，教師可以對教材中的傳統(tǒng)文化進行廣泛的拓展，幫助學生從多種角度理解傳統(tǒng)文化，提高學生對教材的解讀能力，幫助學生更好地適應集體生活。

例如，在學習《詠柳》時，教師可以對“柳”有關的傳統(tǒng)文化進行講解，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。學生閱讀詩歌“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”后能夠感受到作者對柳樹的喜愛與贊美。教師可以讓學生探究“柳”在古詩詞中的其他含義。教師可以引入“灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春”、“高拂危樓低拂塵，灞橋攀折一何頻”等詩歌，讓學生了解到柳樹有送別、思念之意。教師還可以讓學生發(fā)現，柳與“留”讀音相近，因而常表示送別。通過這樣的講解，學生能夠借助更多的資料具體地認識到傳統(tǒng)文化的博大精深和豐富的關聯(lián)性，從而能夠接受熏陶，更好地融入到集體生活中。

三、進行自由寫作，激發(fā)學習動力

很多少數民族地區(qū)缺乏充足的師資力量和先進的教學設備，學生也存在學習動力不足的問題。對此，教師可以發(fā)揮寫作的引導作用，讓學生將所學知識廣泛運用到寫作中，依靠寫作感受學習的樂趣，尋找存在的不足。教師可以對學生進行及時的鼓勵與指導，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文學習興趣。

例如，在學習《彩色的夢》時，教師可以借助文本內容激發(fā)學生的寫作動力。作者在夢中想象到了一個鳥語花香、生機盎然的世界。教師可以引導學生仿照作者的寫作方式來描繪自己的夢。學生可以寫出“筆尖畫過的地方，高高的大樹，青了;長長的小溪，綠了;大朵的梨花，白了”等句子。教師可以對學生的用詞用句和想象的場景進行表揚，讓學生獲得創(chuàng)作的成就感。另外，教師還可以讓學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作自己喜歡的作品。學生可以嘗試些一些小故事，進行豐富的情感體驗。在這樣的學習過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力能夠得到有效的發(fā)揮，從而不斷挖掘自身的潛力，以更高的熱情投入到語文學習中。

綜上所述，少數民族地區(qū)的農村學生由于經濟水平的限制和文化的差異，在語文學習中存在著較多的問題。教師要緊密結合學生的實際情況，采取針對性的教學方法，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中，通過普通話標準發(fā)音練習、傳統(tǒng)文化滲透、自由化寫作等方式，能夠幫助學生掌握正確的發(fā)音方法、提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，激發(fā)語文學習的興趣，促進學生更好地融入教學集體，不斷提高自身的知識水平，為自己的進一步發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]謝春梅;少數民族地區(qū)農村小學語文教學中的問題與對策，《語文天地》，2014年06期.

[2]毛勇;對民族地區(qū)小學語文教學中培養(yǎng)學生漢語口語交際能力的思考[J];雅安職業(yè)技術學院學報;2006年01期.