淺談中職機(jī)械加工與制造專業(yè)群建設(shè)問題及對策

吳王東

摘 要：專業(yè)群建設(shè)是中職學(xué)校創(chuàng)建“高水平學(xué)校”的重要內(nèi)容，同時，也是中職學(xué)校提高辦學(xué)水平和社會聲譽(yù)的根本途徑，也是辦出特色專業(yè)和品牌的關(guān)鍵。本文首先介紹了專業(yè)群的概念與內(nèi)涵，以重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心為例簡單闡述了機(jī)電專業(yè)群建設(shè)中存在的問題及對策等幾個方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職;專業(yè)群;問題;對策

專業(yè)群的建設(shè)不但是為了完善和優(yōu)化職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，也是學(xué)校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域支柱優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)深度對接，打造品牌專業(yè)的有力措施。因此，中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)是其生命線，也是學(xué)校創(chuàng)辦“高水平學(xué)校”的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)校提高辦學(xué)水平和社會聲譽(yù)的根本途徑。

一、專業(yè)群的概念

所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個專業(yè)基礎(chǔ)相通，技術(shù)領(lǐng)域相近，職業(yè)崗位相關(guān)，教學(xué)資源共享的相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)集群。中職學(xué)校要求三個及以上相關(guān)專業(yè)可組成專業(yè)群。因此，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的行業(yè)背景和服務(wù)領(lǐng)域，具有共同的課程內(nèi)容和教學(xué)條件。

二、專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵

不同的學(xué)者對“專業(yè)群”這一概念的理解不盡相同，有的強(qiáng)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)的相近性，并將各專業(yè)是否具有共同的技術(shù)基礎(chǔ)作為構(gòu)建專業(yè)群的依據(jù);有的則強(qiáng)調(diào)地方經(jīng)濟(jì)社會的需要。實踐層面上，對“專業(yè)群”建設(shè)的理解則體現(xiàn)在如何確定核心專業(yè)和相近專業(yè)兩個方面。選擇核心專業(yè)時，一般應(yīng)考慮那些適應(yīng)或滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，教學(xué)條件較好、師資雄厚、資金到位、建設(shè)成果顯著的特色專業(yè)或者優(yōu)勢專業(yè)。以核心專業(yè)的建設(shè)帶動群內(nèi)其它專業(yè)的建設(shè)，容易起到“杠桿+支點”的作用，促進(jìn)學(xué)校品牌專業(yè)（群）的形成，從而有利于高水平學(xué)校的建設(shè)。

中職學(xué)校構(gòu)建專業(yè)群有三種基本方法，一是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群;二是圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群;三是圍繞職業(yè)崗位來構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群的組建必須考慮專業(yè)群能促進(jìn)教育資源優(yōu)化、整合和共享，發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，解決專業(yè)建設(shè)整體效益不高的問題。同時，也要考慮提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力。

三、中職學(xué)校機(jī)械加工與制造專業(yè)群建設(shè)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

中職學(xué)校機(jī)械加工與制造專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是技能型、應(yīng)用型初、中級技術(shù)技能人才，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備適應(yīng)就業(yè)崗位要求的綜合職業(yè)技能。目前中職機(jī)械加與制造專業(yè)群在人才培養(yǎng)過程中存在以下問題：

1.課程設(shè)置不切實際

為解決招生難這一問題，學(xué)校在未經(jīng)市場調(diào)查、學(xué)校不具備專業(yè)設(shè)置條件的情況下，倉促地增設(shè)了機(jī)械加工與制造專業(yè)群。首先導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，要把文化基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生培養(yǎng)成為工程師，這樣的定位是不切實際的。其次還導(dǎo)致了專業(yè)課程設(shè)置脫離市場就業(yè)需求的問題。為了顧及學(xué)科理論的系統(tǒng)性，設(shè)置了很多“輕技能，重理論”的學(xué)科型、抽象型理論課程。這些課程對中職學(xué)生而言，既枯燥乏味，又浪費(fèi)時間。有些課程設(shè)置多年不變，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)而無用;要么趕時髦，課程設(shè)置亂變。例如，市場上炒作機(jī)器人專業(yè)時，都一窩蜂的開設(shè)機(jī)器人專業(yè)的課程，炒作智能制造時，又一窩蜂的開設(shè)智能制造的課程。這樣的課程設(shè)置，教師在實際的教學(xué)活動中，自身都沒有搞董，又怎么把學(xué)生教好呢？

2.就業(yè)崗位與就業(yè)方向模糊

就業(yè)市場到底能夠向畢業(yè)生提供哪些就業(yè)崗位？為適應(yīng)就業(yè)崗位到底需要開展哪些專業(yè)技能訓(xùn)練？對于這些問題，絕大部分專業(yè)課教師認(rèn)識不明確，在實際教學(xué)活動中也沒有針對這些問題開展針對性的調(diào)研。學(xué)生就算是下功夫?qū)W習(xí)了，也不一定能針對就業(yè)崗位所需而開展相應(yīng)的實際操作訓(xùn)練。

（二）在教學(xué)上輕實操重理論

目前中職學(xué)校機(jī)械加工與制造專業(yè)群在教學(xué)上存在很多問題，概括起來，就是教學(xué)內(nèi)容上重理論而輕實操。首先，學(xué)校對技能訓(xùn)練重視不夠，設(shè)備老化損壞多、型號陳舊過時，維護(hù)不及時，用于學(xué)生動手操作訓(xùn)練的設(shè)備數(shù)量不夠，設(shè)備利用率不高，無法滿足實訓(xùn)所需的設(shè)備條件。學(xué)校隨意安排實習(xí)、實訓(xùn)，技能操作與理論講授的課時達(dá)不到1：1的要求，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，其技能水平很差。其次，專業(yè)群師資較差，教師教學(xué)任務(wù)重，周學(xué)時平均達(dá)22節(jié)以上，難以抽出時間搞教學(xué)研究，教師自身的專業(yè)實操技能水平得不到提升。由于頭重腳輕根底淺，即便使用了多媒體教學(xué)，也是照本宣科“滿堂灌”式講授抽象理論。教師對實訓(xùn)教學(xué)抓得不夠，學(xué)生對技能實操練得不夠。從表面上看，教師樣樣都講了一點，而實際上學(xué)生對技能一點不精通，無一技之長，工作后上手慢，適應(yīng)能力差，導(dǎo)致就業(yè)困難。

四、中職學(xué)校機(jī)械加工與制造專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

教師要經(jīng)常深入企業(yè)開展調(diào)查研究，了解企業(yè)崗位的實際需求，按需求確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“產(chǎn)教融合，校企合作”的原則動態(tài)修訂教學(xué)計劃。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技術(shù)技能，使學(xué)生能夠滿足工作崗位的要求，在修訂教學(xué)計劃時，要有長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，要結(jié)合機(jī)械加工與制造技術(shù)的更新?lián)Q代這一因素來考慮課程設(shè)置和課時安排。在實施教學(xué)計劃時，要將教育培養(yǎng)過程與社會應(yīng)用技術(shù)結(jié)合起來，要將“以教師為主體”的教學(xué)模式過渡到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)模式上來。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

為了建設(shè)一支思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的“雙師型”師資隊伍，學(xué)校應(yīng)定期派專業(yè)教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、兄弟學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程、教學(xué)方法、專業(yè)管理制度外，更要注重訓(xùn)練專業(yè)實操技能，掌握新設(shè)備、新工具、新方法，了解企業(yè)文化以及對員工崗位技能的要求，不斷提高教師的教育教學(xué)能力和科研水平。同時，為拓寬教師的知識面和技能面，除了推行教師相互之間“老帶新”制度外，還要推行激勵中青年教師積極參加技師、高級技師、工程師、考評員考證等制度。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

為優(yōu)化學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)，要摒棄重理論輕實踐的教學(xué)理念，本著打基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的原則，對專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合。要樹立技能是機(jī)械加工與制造專業(yè)群學(xué)生生命線的理念，強(qiáng)化實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)，逐年增加實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)課時的比例。對有些課程學(xué)生學(xué)不會，學(xué)會了也用不著的，要大力壓縮。圍繞技能考證的需要和就業(yè)市場的需求，增加實操課程和訓(xùn)練課時，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，縮短學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)崗位要求之間的差距。

五、結(jié)語

隨著“一帶一路”在全球影響力的增強(qiáng)，“渝新歐”鐵路大通道的提速，“長江經(jīng)濟(jì)帶”對重慶的影響，重慶及國內(nèi)就業(yè)市場對機(jī)械加工與制造專業(yè)群畢業(yè)生的需求量仍然很大。在這種形勢下，中職學(xué)校一定要認(rèn)真分析社會需求和機(jī)械加工與制造專業(yè)群面臨的實際問題及其根源，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極優(yōu)化如教學(xué)管理、師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等，突出技能教學(xué)，擺脫困境，創(chuàng)出一條新路子，為“高水平學(xué)校”的建設(shè)添磚加瓦。

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