利用微課優(yōu)化九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)

陳瑩

摘 要：隨著新課程的不斷整改，初中的教學(xué)模式也在不斷改變，教學(xué)的新形式紛紛出現(xiàn)在學(xué)生和教師眼前。特別是對(duì)于即將畢業(yè)面臨中考的初三年級(jí)，其教學(xué)條件的優(yōu)劣和教學(xué)效果的好壞都是被廣泛關(guān)注的話題。如今微課的出現(xiàn)解決了初三教學(xué)中的很多難題，微課不僅僅使初三英語(yǔ)課堂變得豐富有趣，更提高了課堂效率。但是在微課教學(xué)法的實(shí)踐中仍然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，本文將提出一些建議，希望能夠?qū)Τ跞⒄Z(yǔ)教學(xué)有一些幫助。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);英語(yǔ)課堂;復(fù)習(xí)教學(xué)

作為初中階段主科的英語(yǔ)，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要意義。但是在應(yīng)試教育模式下，教師很有可能很少進(jìn)行課堂的英文互動(dòng)，更多時(shí)候側(cè)重于對(duì)中考英語(yǔ)考綱內(nèi)容的“灌輸”，這會(huì)很大程度上禁錮學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散思維，使學(xué)生很難掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大消極影響。基于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，真正做到“活學(xué)活用”。

一、微課對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的作用

微課是一種利用多媒體先進(jìn)技術(shù)專(zhuān)為教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式，這也是當(dāng)今社會(huì)信息化程度逐步加深的體現(xiàn)，這種教學(xué)方法能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的幾分鐘的視頻將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象，大大地節(jié)約了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間和精力，還能夠有針對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)微課的使用，教師的課堂變得豐富多彩，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，知識(shí)的學(xué)習(xí)也就不再是一種折磨了。微課的另一個(gè)好處就是可以實(shí)現(xiàn)信息的整合，拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課可以將很多學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、教師個(gè)人的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合在一個(gè)視頻中，這不僅僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更是對(duì)教師既有知識(shí)的補(bǔ)充，給教師和學(xué)生帶來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

二、微課優(yōu)化英語(yǔ)復(fù)習(xí)的途徑

（一）根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度巧妙設(shè)計(jì)

初三階段的學(xué)習(xí)很大一部分都是對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí)，因此，這一階段會(huì)有很多專(zhuān)題類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)。教師在使用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合最近一階段的知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)中穿插進(jìn)其他教育資源，這樣不僅完成了教學(xué)計(jì)劃，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了新一輪的鞏固，使課程內(nèi)容更加飽滿(mǎn)，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，更激發(fā)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，使學(xué)生飽含熱情地參與到英語(yǔ)學(xué)科的復(fù)習(xí)中來(lái)。

（二）圖文并茂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

素質(zhì)教育的開(kāi)展使各大考試從單純地考察知識(shí)點(diǎn)到對(duì)綜合素質(zhì)的考察，因此，教師應(yīng)該時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科中，教師不僅僅要講授基礎(chǔ)知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的對(duì)話情境，讓學(xué)生在對(duì)話中感受英語(yǔ)的美妙，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)感，這對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)試卷上的發(fā)揮也有很大的幫助。

（三）課后鞏固練習(xí)不能忘

課上一分鐘，課下應(yīng)用功。課堂上學(xué)的內(nèi)容固然重要，終究只是一部分。教師常說(shuō)的一句話就是跟著教師在課堂上學(xué)只完成了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一小半，剩下的部分就是學(xué)生在課下的鞏固練習(xí)和自主補(bǔ)充，這一學(xué)習(xí)部分很容易被學(xué)生忽視，因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，可以通過(guò)設(shè)置作業(yè)的方式進(jìn)行監(jiān)督。例如，教師在進(jìn)行人教版九年級(jí)英語(yǔ)課本中《I used to be afraid of the dark. 》一課的教學(xué)時(shí)，教師在講授課本知識(shí)后，應(yīng)該布置一些課后任務(wù)，例如，每位同學(xué)寫(xiě)一篇關(guān)于今昔對(duì)比的小練筆，將現(xiàn)在的自己和以前的自己進(jìn)行對(duì)比，并做出總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中在夯實(shí)課堂上掌握的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以了解自己在作文方面的欠缺，還可以防止“左耳進(jìn)，右耳出”的情況的出現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程考綱要求的部分的同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生普及一些其他方面的知識(shí)，增加學(xué)生的生活常識(shí)。例如，教師在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)的總復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于《Why do you like pandas？》這一課的復(fù)習(xí)應(yīng)該夾帶著對(duì)小動(dòng)物生活習(xí)性的介紹，并向?qū)W生介紹我國(guó)法律關(guān)于保護(hù)小動(dòng)物的法律條文，使學(xué)生有保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)，這對(duì)于以后他們?nèi)松陌l(fā)展很有必要。此外，在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園，增進(jìn)師生間的感情，并使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)：

多種形式的微課教課方法在很多大中小學(xué)校已經(jīng)被采用，并帶來(lái)了很好的效果。而在具體的實(shí)踐中，教師也應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀甚至每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和英語(yǔ)水平，指定有針對(duì)性的教案，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建生本課堂，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的練習(xí)和英語(yǔ)水平的提高，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)好英語(yǔ)，在復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)更加熟練。

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