小學(xué)高段班主任班級(jí)管理的策略

盛根龍

摘 要：教育關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)，小學(xué)生教育尤為重要。小學(xué)班主任要是班級(jí)的“孩子王”，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到重要的指引作用。多數(shù)人認(rèn)為班級(jí)管理就是管住學(xué)生，讓他們不犯錯(cuò)，不讓他們調(diào)皮搗蛋就行了。實(shí)際上，班級(jí)管理涉及的內(nèi)容是非常多的，班主任要結(jié)合所帶的學(xué)生的年齡特征，及時(shí)關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，指引他們健康成長(zhǎng)。結(jié)合高段小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，本文提出了較多的班級(jí)管理策略，希望對(duì)提升高段小學(xué)生的總體素質(zhì)帶來(lái)積極的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;高段班級(jí)管理;管理策略

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，處于小學(xué)階段的他們更需要教師的引導(dǎo)和關(guān)注。學(xué)校以班級(jí)為單位，對(duì)小學(xué)生做好教育和管理工作。但是，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)生而言，班主任在班級(jí)管理中的工作進(jìn)展壓力要相對(duì)多一些。因?yàn)楦吣昙?jí)的小學(xué)生普遍在10—12歲，這一時(shí)期的他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)，并且他們的心理發(fā)展相對(duì)要成熟，他們渴望成人將他們當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，同時(shí)，在處理一些難度較高的問(wèn)題時(shí)，他們又渴望成人的幫助。為此，小學(xué)高段的班主任必須要具備淵博的知識(shí)和足夠的耐心才可以將班級(jí)管理得井井有條。小學(xué)高段班主任要立足于眼前的實(shí)際狀況，結(jié)合高段學(xué)生的狀況提出更好的班級(jí)管理策略，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂成長(zhǎng)。

1.真正了解每一個(gè)學(xué)生

全面了解學(xué)生的具體情況，是班主任教育管理工作有效開展的前提。這里所指的“全面”包括學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況等。當(dāng)班主任足夠了解每一個(gè)學(xué)生時(shí)，才能結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況給予學(xué)生關(guān)心和指導(dǎo)。同時(shí)，班主任要深入了解每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中的實(shí)際困難給予學(xué)生幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)的成長(zhǎng)中獲得溫暖，提升他們的整體發(fā)展素質(zhì)。

例如，為了掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，班主任要加強(qiáng)與每一個(gè)任課教師的聯(lián)系，并且重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，了解他們學(xué)習(xí)能力較差的主要原因，并給予他們指導(dǎo)和幫助。在我所帶的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生叫薇薇，是家里的獨(dú)生女，但是其父母都有較好的學(xué)歷背景，他們希望自己的孩子也成為人中鳳。于是，每個(gè)周末，薇薇的父母都會(huì)將她送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，晚上睡覺前還要求薇薇背誦古詩(shī)、計(jì)算數(shù)學(xué)題等。如此，導(dǎo)致薇薇很逆反，她覺得父母不夠愛她，也正因?yàn)槿绱耍龑⒃趯W(xué)校上課期間作為了自己放松的時(shí)間，老師問(wèn)問(wèn)題不回答，作業(yè)也不及時(shí)提交，最終成為了班級(jí)的學(xué)困生。在掌握這一情況后，我及時(shí)聯(lián)系了薇薇的父母，讓他們適當(dāng)減輕孩子的負(fù)擔(dān)，并要求他們多聆聽孩子的心聲，在爭(zhēng)得孩子的同意后，再讓孩子上課外的輔導(dǎo)課程。在聽取了我的建議后，薇薇的父母改變了對(duì)孩子的教育方式，薇薇的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了提升。

2.師生和平共處的教育管理模式

在傳統(tǒng)的教育管理方式中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是相互對(duì)立的關(guān)系，班主任認(rèn)為只要自己擺出一副嚴(yán)肅的表情，對(duì)學(xué)生提出的要求嚴(yán)格與苛刻就會(huì)管得住學(xué)生。實(shí)則不然，在高段的學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生基本向青春期在邁進(jìn)，班主任敵對(duì)的態(tài)度顯然不會(huì)讓學(xué)生感到心服口服，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的叛逆心理。班主任應(yīng)嘗試用積極的人生態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的親切和民主，讓學(xué)生甘愿聽取班主任的引導(dǎo)與管理。為此，班主任要采用和平共處的方式進(jìn)行班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。

例如，班主任放下管理架子，深入學(xué)生中間，注重傾聽學(xué)生的情感需求，注重解決學(xué)生不光是學(xué)習(xí)。班主任要在情感方面下功夫，要多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，多給予學(xué)生信任，尤其是在班級(jí)制度的制定方面，班主任可以多詢問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，多問(wèn)問(wèn)他們的想法，多讓他們參與，讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他們的期望和民主。只有構(gòu)建一種平等自由友善的師生相處模式，才更容易贏得學(xué)生信賴，激發(fā)學(xué)生的班級(jí)參與積極性，提升班主任班級(jí)管理的整體效果。

3.在多種集體活動(dòng)中熏陶學(xué)生

小學(xué)高段的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力也在加大，班主任在班級(jí)管理中要重視關(guān)注學(xué)生的心理，并采取積極的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在多樣的活動(dòng)中可以幫助學(xué)生分散注意力，可以減輕他們的壓力，也可以提升學(xué)生其他方面的素質(zhì)。為此，班主任要進(jìn)行深入的研究，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開多樣的集體活動(dòng)。

例如，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，班主任可以組織學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行跳繩或拔河比賽。班主任可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組都有性格互補(bǔ)的學(xué)生，而班主任充當(dāng)裁判，為學(xué)生加油助威并公平判決。在比賽過(guò)程中，學(xué)生的身心發(fā)展都得到了放松，他們的積極性提升，自己的心胸也變得寬闊起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作是一項(xiàng)細(xì)小而又偉大的管理工作。小學(xué)高段的學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r不同于較低的學(xué)生，他們思想相對(duì)較為成熟，同時(shí)他們的個(gè)性鮮明，班主任要認(rèn)真分析高段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，并采取積極的教學(xué)管理措施才能確保學(xué)生的健康長(zhǎng)久發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]段學(xué)燕.小學(xué)高段班主任班級(jí)管理策略[J].亞太教育，2019（10）：23.

[2]余忠淑.小學(xué)班級(jí)人本管理中和諧班級(jí)文化的建設(shè)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（23）：73-76.