小學高段班主任班級管理的策略

盛根龍

摘 要：教育關乎國家的未來，小學生教育尤為重要。小學班主任要是班級的“孩子王”，對學生的綜合發展起到重要的指引作用。多數人認為班級管理就是管住學生，讓他們不犯錯，不讓他們調皮搗蛋就行了。實際上，班級管理涉及的內容是非常多的，班主任要結合所帶的學生的年齡特征，及時關注小學生的身心發展狀況，指引他們健康成長。結合高段小學生的發展狀況，本文提出了較多的班級管理策略，希望對提升高段小學生的總體素質帶來積極的幫助。

關鍵詞：小學班主任;高段班級管理;管理策略

兒童是祖國的未來，處于小學階段的他們更需要教師的引導和關注。學校以班級為單位，對小學生做好教育和管理工作。但是，對于小學高年級的小學生而言，班主任在班級管理中的工作進展壓力要相對多一些。因為高年級的小學生普遍在10—12歲，這一時期的他們已經具備了一定的知識，并且他們的心理發展相對要成熟，他們渴望成人將他們當成獨立的個體來對待，同時，在處理一些難度較高的問題時，他們又渴望成人的幫助。為此，小學高段的班主任必須要具備淵博的知識和足夠的耐心才可以將班級管理得井井有條。小學高段班主任要立足于眼前的實際狀況，結合高段學生的狀況提出更好的班級管理策略，引導學生健康成長，快樂成長。

1.真正了解每一個學生

全面了解學生的具體情況，是班主任教育管理工作有效開展的前提。這里所指的“全面”包括學生的個性、興趣愛好、學習狀況等。當班主任足夠了解每一個學生時，才能結合每個學生的實際狀況給予學生關心和指導。同時，班主任要深入了解每個學生的生長環境，針對學生在成長中的實際困難給予學生幫助，讓每個學生都能在班級的成長中獲得溫暖，提升他們的整體發展素質。

例如，為了掌握每個學生的學習狀況，班主任要加強與每一個任課教師的聯系，并且重點關注學困生，了解他們學習能力較差的主要原因，并給予他們指導和幫助。在我所帶的班級中有一個學生叫薇薇，是家里的獨生女，但是其父母都有較好的學歷背景，他們希望自己的孩子也成為人中鳳。于是，每個周末，薇薇的父母都會將她送到輔導機構，晚上睡覺前還要求薇薇背誦古詩、計算數學題等。如此，導致薇薇很逆反，她覺得父母不夠愛她，也正因為如此，她將在學校上課期間作為了自己放松的時間，老師問問題不回答，作業也不及時提交，最終成為了班級的學困生。在掌握這一情況后，我及時聯系了薇薇的父母，讓他們適當減輕孩子的負擔，并要求他們多聆聽孩子的心聲，在爭得孩子的同意后，再讓孩子上課外的輔導課程。在聽取了我的建議后，薇薇的父母改變了對孩子的教育方式，薇薇的學習主動性也得到了提升。

2.師生和平共處的教育管理模式

在傳統的教育管理方式中，班主任與學生之間的關系是相互對立的關系，班主任認為只要自己擺出一副嚴肅的表情，對學生提出的要求嚴格與苛刻就會管得住學生。實則不然，在高段的學生中，每個學生基本向青春期在邁進，班主任敵對的態度顯然不會讓學生感到心服口服，甚至會引發學生的叛逆心理。班主任應嘗試用積極的人生態度影響學生，讓學生感受到班主任的親切和民主，讓學生甘愿聽取班主任的引導與管理。為此，班主任要采用和平共處的方式進行班級管理，促進班級管理的順利進行。

例如，班主任放下管理架子，深入學生中間，注重傾聽學生的情感需求，注重解決學生不光是學習。班主任要在情感方面下功夫，要多關注學生的發展狀況，多給予學生鼓勵，多給予學生信任，尤其是在班級制度的制定方面，班主任可以多詢問學生幾個為什么，多問問他們的想法，多讓他們參與，讓學生體會到班主任對他們的期望和民主。只有構建一種平等自由友善的師生相處模式，才更容易贏得學生信賴，激發學生的班級參與積極性，提升班主任班級管理的整體效果。

3.在多種集體活動中熏陶學生

小學高段的學生自身的學習壓力也在加大，班主任在班級管理中要重視關注學生的心理，并采取積極的活動來激發學生的學習興趣，也減輕學生的學習壓力。在多樣的活動中可以幫助學生分散注意力，可以減輕他們的壓力，也可以提升學生其他方面的素質。為此，班主任要進行深入的研究，結合學生的年齡特點展開多樣的集體活動。

例如，為了減輕學生的學習壓力，班主任可以組織學生在課外時間進行跳繩或拔河比賽。班主任可以結合學生的性格特點將學生分成幾個小組，確保每個小組都有性格互補的學生，而班主任充當裁判，為學生加油助威并公平判決。在比賽過程中，學生的身心發展都得到了放松，他們的積極性提升，自己的心胸也變得寬闊起來。

結語

總而言之，小學班主任班級管理工作是一項細小而又偉大的管理工作。小學高段的學生自身的發展狀況不同于較低的學生，他們思想相對較為成熟，同時他們的個性鮮明，班主任要認真分析高段學生的身心發展狀況，并采取積極的教學管理措施才能確保學生的健康長久發展，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

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