優(yōu)化教學策略 提高課堂效率

張曉芳

摘 要：作為高中階段的一門重要課程，物理課程不但對學生的升學有重要的影響，另外也可以開闊學生的視野、拓寬學生的知識面、推動學生全面發(fā)展、提高學生的綜合素養(yǎng)。所以，新課程改革背景下，高中物理教師要樹立較強的責任意識，認識到高中物理課程對學生未來學習與發(fā)展發(fā)揮的重要作用，并且要采用多元化的方式與方法高效地開展物理教學，全面增強課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合能力。主要探討了新課改背景下增強高中物理課堂教學有效性的方法與策略。

關鍵詞：高中物理;教學策略;有效性;新課程

現(xiàn)代教育理念大力提倡要堅持以人為本，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律及學習基礎，合理、高效地開展課堂教學活動。在高中物理教學中，為了增強教學有效性，深化新課程改革，教師就要不斷地優(yōu)化教學方法，樹立科學的教學理念，充分尊重學生的主體地位，全面開展教學改革與創(chuàng)新，進而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提高學生的物理核心素養(yǎng)。

一、巧妙地導入新課

物理課程有很強的抽象性，如果學生的基礎不扎實、學習方法不科學，就很難理解與掌握一些概念和原理，于是就會影響到學生的學習效率與學習效果，導致學生產生畏難情緒。所以，為了解決這一問題，教師就要合理地導入新課，要創(chuàng)設良好的教學情境，使學生可以更好地融入課堂教學中，更加容易理解較為抽象的物理知識，增強學生學習的有效性。在課堂教學中，教師要將物理知識逐步分解，進行科學滲透，要一點點地導入比較抽象的模型以及煩瑣的運算[1]，從而消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生的學習主動性與積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，優(yōu)化學生的學習效果。

例如，在學習“加速度”的相關知識時，學生對加速度概念的理解存在較大難度，所以教師要合理地設計導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設良好的教學情境。比如，教師可以為學生列舉現(xiàn)實案例：（1）火車進站;（2）公共汽車啟動;（3）騎自行車時的加速運動。這與學生的現(xiàn)實生活具有密切的關聯(lián)，可以引導學生進行深入的分析與總結：運動物體是有速度的，而且速度并非是一成不變的，是存在變化的。通過為學生創(chuàng)設合理的教學情境，再科學地導入新課，這樣可以激發(fā)學生對新課的學習興趣，提高學生的學習效率。

二、科學地提出問題

在高中物理課堂教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生的智力、啟迪學生的心靈、培養(yǎng)學生的思維能力，教師就要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，要根據教材內容及學生的認知特點，合理地設計問題，引導學生對問題進行深入思考與探討[2]。因為物理課程有很強的實驗性，所以教師就要組織學生開展物理實驗，并且對物理現(xiàn)象進行深入分析，引導學生對相關問題進行思考。

例如，在開展“動量定律”的實驗教學中，教師要為學生演示實驗，由學生演示快抽紙袋與慢抽紙袋。另外，引導學生觀察雞蛋直接掉落在海綿上以及水泥地板上產生的不同結果，并且引導學生對這些現(xiàn)象提出問題，引導學生進行深入思考，從而提高學生的學習積極性，增強教學的有效性。

三、積極地開展多媒體教學

伴隨著時代的發(fā)展，多媒體技術也在教育教學中獲得了廣泛的應用。在高中物理教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的作用，為學生帶來聽覺與視覺上的沖擊，使學生對物理知識與物理現(xiàn)象展開深入思考，使較為復雜、枯燥的物理過程更加生動形象。

假如教師只是單純地利用語言與圖片等方式為學生描述超重和失重現(xiàn)象、電磁感應現(xiàn)象等[3]，會增加學生的理解難度。而教師借助多媒體技術形象、生動地為學生展示這些物理知識，就可以幫助學生了解動態(tài)的物理過程，并且深入地研究課本內容，會降低學生的理解難度，增強學生的學習有效性。另外，學生會對物理概念與原理的學習與理解產生一定的難度，例如電場和磁場等。對此，教師要采用實驗教學法和多媒體教學法的有機融合，利用模擬動畫的方式為學生展示物理知識，從而幫助學生了解物理現(xiàn)象的發(fā)生以及發(fā)展過程，深化學生的理解與記憶。

總而言之，在高中物理教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，要充分堅持以生為本，結合學生的實際狀況及教育教學目標，科學地制訂教學設計。采用科學的教學模式與方法營造出良好的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的物理核心素養(yǎng)，增強課堂教學的有效性，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]付旭.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[J].考試周刊，2018（38）：155.

[2]蔣學慶.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[J].讀天下（綜合），2019（14）：1.

[3]馬張飛.基于核心素養(yǎng)背景的高中物理課堂教學有效性的探究[J].科學咨詢，2020（2）：148.

編輯 李琴芳