《慈母情深》讀寫(xiě)結(jié)合課教學(xué)設(shè)計(jì)

肖元

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品讀課內(nèi)文本，體會(huì)母親對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。

2.補(bǔ)充課外文段，對(duì)比閱讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。

3.提煉細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧并在自己的習(xí)作中嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：提煉細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧。

難點(diǎn)：在自己的習(xí)作中嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件制作、打印文本。

【教學(xué)流程】

一、詩(shī)詞引入，奠定基調(diào)

1.同學(xué)們，你們會(huì)背《游子吟》嗎？我們一起背這首詩(shī)。

2.詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）

3.今天，我們學(xué)習(xí)的課文也和“母愛(ài)”相關(guān)，一起讀課題——慈母情深。

設(shè)計(jì)意圖：以膾炙人口的古詩(shī)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“母愛(ài)”這一人文主題，奠定情感基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文、體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。

二、自讀課文，概括內(nèi)容

請(qǐng)大家自由地讀課文，完成黑板上的填空題。

出示題目：我一直想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，發(fā)現(xiàn)那里條件極差，四壁（潮濕頹敗）。看到正在工作的母親，我（本已不想）說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了。當(dāng)知道我想要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)（塞）給我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去……

設(shè)計(jì)意圖：品析句段前，需從整體上把握文本。本環(huán)節(jié)，通過(guò)完成填空題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文關(guān)鍵字詞的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容。填入的字詞中，“龜裂”一詞可相機(jī)講解讀音，“攥”字需要關(guān)注寫(xiě)法，講解“潮濕頹敗”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)墻壁的樣子展開(kāi)想象，“失魂落魄”一詞需要理解意思。

三、制造矛盾，激發(fā)興趣

1.“失魂落魄”是什么意思？你從中感受到什么？（作者十分想擁有這本書(shū)。）

2.同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前后矛盾的地方：文章前面寫(xiě)到，作者想買(mǎi)書(shū)想得“失魂落魄”，可后面又說(shuō)“本已不想”。這中間究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)默讀課文，畫(huà)出作者看到的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，有疑則進(jìn)。將看似矛盾的兩個(gè)點(diǎn)放在一起，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：作者前面寫(xiě)到想要買(mǎi)書(shū)想得“失魂落魄”，只要向母親要錢(qián)就能買(mǎi)到心愛(ài)的書(shū)，可后面卻說(shuō)“本已不想”說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字。這中間到底發(fā)生了什么？作者的態(tài)度為何會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題深入閱讀課文，圈畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)鍵句段，為接下來(lái)品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子做鋪墊。

四、挖掘?qū)懛ǎw會(huì)深情

預(yù)設(shè)：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

“媽——”

“媽——”

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

1.哪些詞句讓“我”不想“要錢(qián)”？說(shuō)一說(shuō)你的感受。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的艱辛。）

2.作者短短的幾行文字，就將母親的貧窮、辛苦刻畫(huà)得如此深刻。可見(jiàn)，這幾段在寫(xiě)法上一定有些值得我們學(xué)習(xí)的地方。請(qǐng)?jiān)俅巫x一讀這些句子，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一部分用到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法。）

3.除了這幾段，這篇文章還有幾處也用到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)默讀課文，畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，在旁邊寫(xiě)上你的感受。

出示：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

小結(jié)：母親再貧窮、掙錢(qián)再不易，只要孩子有需要，她就會(huì)毫不猶豫地拿出錢(qián)來(lái)，這就是母愛(ài)，這就是——慈母情深。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用圈畫(huà)、批注的方法，定位細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句段，反復(fù)品讀體悟，體會(huì)母親工作辛苦、掙錢(qián)不易，體會(huì)母親給“我”錢(qián)的那一瞬間的果斷。在這種對(duì)比中，學(xué)生可以輕松體會(huì)到母親的慈愛(ài)。本課情感目標(biāo)在這一環(huán)節(jié)完成。學(xué)生在品讀過(guò)程中，對(duì)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”也有了一個(gè)初步印象。

五、補(bǔ)充文本，拓寬思維

（一）補(bǔ)充文本一

作者梁曉聲善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這在他的許多作品中都有體現(xiàn)。下面這段文字摘自他的小說(shuō)《父親》，這段文字描寫(xiě)的是退休的父親給別人拉煤，車(chē)輪卡在了火車(chē)鐵軌里，怎么都拉不動(dòng)，著急無(wú)奈的父親在雨中痛哭的情景。

出示文段：遠(yuǎn)處傳來(lái)了火車(chē)的吼聲。一列火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了。在閃電亮起的剎那，我看見(jiàn)一塊松弛的皮膚，被暴雨無(wú)情地鞭打著。是一個(gè)老年人的喪失了力氣的脊梁。

車(chē)頭的燈光從遠(yuǎn)處射了過(guò)來(lái)。

父親仍在徒勞無(wú)益地運(yùn)用著微不足道的力氣。

火車(chē)車(chē)頭的光束正照著煤車(chē)。父親的肩膀，終于離開(kāi)了煤車(chē)。父親緩緩抬起了頭。我看清了父親那張絕望的臉。一張皺紋縱橫的臉。每一條皺紋，都仿佛是一個(gè)“！”……

雨水，從父親的老臉上往下淌著。

我知道，從父親臉上淌下來(lái)的，絕不僅僅是雨水。父親那雙瞪大的眼神空洞的眼睛，那抽搐的臉腮，那哆嗦的雙唇，說(shuō)明了這一點(diǎn)……

1.仔細(xì)閱讀這個(gè)片段，看看作者抓住了哪些細(xì)節(jié)，從中你感悟到這是一個(gè)怎樣的父親？四人小組討論。（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓孩子們充分閱讀文段，暢意表達(dá)觀點(diǎn)。）

2.作者說(shuō)，父親臉上淌下來(lái)的，絕不僅僅是雨水，那還有什么？（淚水）

3.沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)最后一段就寫(xiě)了一個(gè)內(nèi)容——父親哭了。

現(xiàn)在，老師想用“父親哭了”這句話替代原文最后一段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你同意嗎？為什么？（指名回答。）

4.咱們一起來(lái)讀一讀，看看哪種寫(xiě)法更能打動(dòng)你。（出示原文和修改后的句子，對(duì)比閱讀。）

（二）補(bǔ)充文本二

細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能夠刻畫(huà)衰老、貧窮的形象，它能用到的地方還很多。我們一起來(lái)看下面這段文字。

出示文段：她很漂亮。身材很美，又高，又窈窕。一張白凈的鵝蛋形的臉，容貌端莊嫻雅。眼睛挺大，閃耀著充滿想象的光彩。剪得整齊的烏黑的短發(fā)，襯托著她那張動(dòng)人的臉，像荷葉襯托著荷花。她穿一件五彩繽紛的花外衣，只有三顆扣子，好像是骨質(zhì)的，月牙形，非常別致。半敞的衣襟露出里面深紅色的毛衣，褲角帶有古銅色鑲邊的牛仔褲，奶黃色的坡底高跟鞋。她端坐在沙發(fā)上，修長(zhǎng)的雙臂微向前探，雙手習(xí)慣地?cái)堊上ァＫ龔念^到腳煥發(fā)著浪漫氣質(zhì)，舉止文靜而有教養(yǎng)。

1.討論：這個(gè)片段抓取了哪些細(xì)節(jié)，刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象？

2.小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用的面很廣。結(jié)合你想要表達(dá)的主題，抓取適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，就可以塑造出鮮活的人物形象了。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這一語(yǔ)文要素進(jìn)行拓展閱讀。補(bǔ)充文本一采用對(duì)比閱讀的方法，將作者梁曉聲精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)概括為一句話，在對(duì)比閱讀中感受“概括性文字”和“細(xì)節(jié)描寫(xiě)式文字”的區(qū)別，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。補(bǔ)充文本二展現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)極其漂亮的女孩的形象，這一形象與之前文段刻畫(huà)的形象大不相同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以塑造豐富的人物形象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

六、知識(shí)遷移，以讀促寫(xiě)

（一）精讀感悟，提煉技巧

1.體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，有同學(xué)想將它運(yùn)用到自己的習(xí)作中。他想寫(xiě)一個(gè)“蒼老的奶奶”的形象，通過(guò)觀察，他記錄了如下細(xì)節(jié)，請(qǐng)幫他看看，這些細(xì)節(jié)有沒(méi)有問(wèn)題？

出示：花白的頭發(fā)、漂亮的鞋子、臉上的皺紋、干枯的手指、佝僂的脊背。

（“漂亮的鞋子”不能體現(xiàn)奶奶“蒼老”的特點(diǎn)。）

2.從這個(gè)事例中，你能提煉一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的小技巧嗎？

（技巧1：細(xì)節(jié)描寫(xiě)要緊扣文章主題，不要選取脫離主題的細(xì)節(jié)。）

3.《蒼老的奶奶》這篇作文已經(jīng)寫(xiě)完，請(qǐng)默讀片段，完成填空題。

出示文本：奶奶年已七旬，一頭的短發(fā)像罩了一層白霜，一雙大眼睛已經(jīng)深深地陷了下去，嘴里的牙也已經(jīng)快脫光了，一雙粗糙的手爬滿了一條條蚯蚓似的血管，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上刻滿了皺紋，像是記載著她70年來(lái)的千辛萬(wàn)苦。

（填空：作者抓住了_______________等細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了奶奶的蒼老。）

4.你還可以在橫線上補(bǔ)充哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)奶奶的蒼老？

5.這么多細(xì)節(jié)可用，作者為何沒(méi)有全都寫(xiě)進(jìn)去啊？

（技巧2：細(xì)節(jié)描寫(xiě)不用追求面面俱到，選取的細(xì)節(jié)要典型。）

6.老師依據(jù)這篇文章抓取的細(xì)節(jié)，重新寫(xiě)了一個(gè)段落，男生讀原文，女生讀修改后的段落。

出示修改后的文段：奶奶年已七旬，長(zhǎng)著一頭短發(fā)，一雙大眼睛，牙已經(jīng)脫光，手上有血管，臉上的皺紋記載了她70年來(lái)的千辛萬(wàn)苦。

7.修改前和修改后的文字，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？（修改前更好）

8.原文的細(xì)節(jié)一個(gè)也沒(méi)有少啊！為什么修改后的文章卻比不上原文呢？（原文運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出的文章生動(dòng)形象;修改后的文章沒(méi)有使用修辭手法，描寫(xiě)不夠生動(dòng)。）

9.看來(lái)，“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”既要有“細(xì)節(jié)”，又要有“描寫(xiě)”。

（技巧3：選取細(xì)節(jié)后要運(yùn)用修辭手法進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。）

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作前，安排“提煉技巧”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的“著手點(diǎn)”，為后面的習(xí)作做鋪墊，在“讀”和“寫(xiě)”的鴻溝之間架起橋梁。此環(huán)節(jié)分為環(huán)環(huán)相扣的三步——首先出示細(xì)節(jié)描寫(xiě)的短句，通過(guò)分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)要緊扣主題;接著通過(guò)給文章加細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是越多越好，習(xí)作時(shí)要抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě);最后通過(guò)對(duì)比閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，想要寫(xiě)出動(dòng)人的文章需要運(yùn)用修辭手法進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，放大細(xì)節(jié)。

（二）遷移知識(shí)，實(shí)際操練

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”想要知道是否真正掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧，還得寫(xiě)上一個(gè)片段，老師為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)題目，大家二選其一展開(kāi)描寫(xiě)。

1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)之《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

這首詩(shī)語(yǔ)言雖凝練，情感卻濃烈，細(xì)細(xì)品讀，似乎可以看到母親縫衣的畫(huà)面。現(xiàn)在，請(qǐng)你細(xì)讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法將你想到的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)。

2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)之運(yùn)動(dòng)會(huì)（出示一張運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽的照片）

①這是運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽時(shí)，老師拍攝的一張照片。如果要你用一個(gè)詞形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你會(huì)用什么詞？（激烈）

②你從哪里看出了激烈？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的細(xì)節(jié)）

③看來(lái)，圖片中藏著許多可以進(jìn)入作文的細(xì)節(jié)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇圖片中的兩個(gè)人，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)比賽激烈的特點(diǎn)。

3.學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，相互點(diǎn)評(píng)分享

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生自由選擇。練習(xí)一以古詩(shī)《游子吟》為內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法對(duì)想到的內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)，既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又與“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。練習(xí)二安排的是一張運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽的照片，以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為素材，讓“細(xì)節(jié)”可視化，讓初學(xué)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的學(xué)生能夠更輕松地走進(jìn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的大門(mén)。習(xí)作之后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，用學(xué)生互評(píng)的方式代替教師的點(diǎn)評(píng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在分享和點(diǎn)評(píng)中內(nèi)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧，提升細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

編輯 溫雪蓮