巧妙滲透心理健康教育 優化數學課堂教學效果

王立霞

摘 要：在教學管理過程中，要巧妙運用現代心理學的基本原理和教學方法，傳授學生一定的心理知識、技能以滿足他們身心發展需求，讓學生能在輕松、愉悅、寬松、和諧的教學情境中，主動參與學習，形成健全的學習人格，感受到數學知識運用的重要性。

關鍵詞：數學;心理健康;優化課堂教學;滲透

作為新時代的教師，在教學管理過程中，要巧妙結合現代心理學的基本原理和教學方法，教給學生一定的心理知識、技能以滿足他們身心發展需求，讓學生能在輕松、愉悅、寬松、和諧的教學情境中，主動參與學習，形成健全的人格。筆者在多年數學教學中，總結了一些教學方法、積累了一定的實踐經驗，力求把學生心理健康與數學學習有機結合，逐步增強廣大學生的數學學習興趣，優化數學課堂的教學效果。

一、創設教學活動情境，激發興趣，感受數學知識運用的重要性

為了讓全體學生主動參與數學課的學習，教師必須充分利用學生的不同心理特點，積極組織創設教學情境，激發全體學生的學習活動興趣，吸引全體學生主動加入，讓全體學生自覺或不自覺地參與處理各種學習困難，消除師生學習新知識的陌生感和恐懼心理。在課堂教學中，引導廣大學生主動學習、積極思考、快樂學習、探索解決數學中的問題，從而真正達到熟練掌握數學知識、發展學生智力的教學目的。在課堂上，適當地加入一些有趣的數學游戲，使學生感到學習有趣、輕松愉快，充分調動小學生自主學習的積極性和熱情，收到事半功倍的學習效果，同時也大大減輕了學生的心理學習負擔。

二、注重過程體驗，正確引導，誘發學生積極主動參與學習

小學數學教學活動是發展數學思考的活動，學習的良好狀態就是學生參與數學時大腦、手、口協調并用。因此，教師一方面要鼓勵學生參加，充分發揮學生的主體特征，為學生提供主動參與的條件。為了解決抽象知識與學生思想之間的矛盾，教師應主動以“活動”激發學生思想，通過活動的體驗，讓他們有更多的問題思考，活躍課堂氣氛。例如，在求解立體圖的側面積的時候，我讓學生準備好一些柱形、圓柱、圓等，上課的時候讓學生拆開，在這次實踐中，抽象問題得到了具體的解釋，方便學生的領悟與理解。通過手工操作，可以刺激學生求知，轉向主動地學習，培養學生自主學習的能力。

三、營造互動合作、和諧氛圍，樹立健康心理陽光行動

教師是學生的典范，教師的行為對學生有潛移默化的作用。心理健康、穩定的教師可以通過友好、可靠溫暖人心，給學生帶來樂觀、積極的學習態度。數學教學新理念下的師生關系要求體現平等，實現互助、合作、競爭，以合作為主，抓住最有利時機，組織學生活動，激發學生的合作欲望，拓展學生的情感交流，消除各階層學生內心的疑惑，使課堂教學變得更加有效、和諧，以健康的心理、陽光行動來引導學生。教師為學生提供寬松、和諧的學習環境，民主的教學方式，使學生感到舒適，才能勇敢思考，敢于質疑，敢于言行。師生相互尊敬和愛護，可以在課堂上形成一種積極的學習氣氛，這是心理健康的源泉。因此，在課堂活動中，教師以自己的良好形象和威信來影響學生，平等地對待學生，引導和組織教學，敢于為學生提供時間和空間，讓學生從觀察、操作、獨立思維和小組討論中獲得知識。常規的問題以思維探究為方式，有助于培養學生學習的精神、求知的精神、探索的精神、創新的精神。

四、關注學生個體差異，分層教學化解學習中的困擾心理

分層的要求是使不同學生有不同的發展空間，使每一個學生在符合自己實際水平的學習層次內，堅持“自下而上，不封頂”原則，充分維護學生自尊，真正為學生營造一種安全的心理和學習氛圍，使他們能夠保持心理和學習環境。弄清楚“困惑”到底在哪里，實施不同層次的健康教學，提高教學效果。后進生在教學上是最令教師頭痛的，但我們必須知道，后進生并非笨，而是對數學的興趣不大。在數學教學中，來自學習活動的困擾很多。學生一旦遇到不會做的題目，就會眉頭大鎖，表情十分痛苦。對此，作為一名教師，首先要弄清楚“困擾”在哪里，從學生的知識體驗出發，設計好的教學環節，讓學生感覺到學習數學雖難，但卻很有意義。

五、建立有效的課堂教學探究，誘發探究問題意識，激發求知欲

保持積極、樂觀的情感是學生心理健康的一個重要標志。在教學過程中，應準確地把握學生的知識基礎，結合他們的心理特征和生活體驗，使數學知識變成學生可看、可觸、可聽的現實，使數學變得更貼近生活，為學生進行數學活動與交流提供心理空間，從而促使學生有效發現問題分析問題并解決問題，逐步解決學習上的心理障礙，從而刺激學生的好奇性和迫切的求知欲。

六、立足課堂評價導向，體驗成功，享受心理健康的學習

在課堂教學評估指導的作用下，教師高度期望學生向良好、積極的方向邁進。在數學教學中，教師的評估應該以四個組合為基礎，教師靈活地把握課堂的機會，及時評估和評價，特別是對遲學的學生，延遲評估，給予學生更多的信心，讓他們經歷進步和成功，從而更好地了解自己，建立自信。在教學過程中，教師致力于培養學生以數學視角看待世界，讓學生有機會實踐自己。

在數學教學中，滲透關于心理健康的教學內容，雖然與其他教育學科內容相比有一些小的局限，但是也并非無跡可尋。只要我們仔細鉆研，精心挖掘，用心去做，我們就永遠可以從數學概念、規律、定理、性質、公式這些抽象、枯燥、無味的基礎數學知識中“挖掘出我們需要的心理滲透材料”。讓我們一起把心理健康的教育引入小學的數學教育中，讓教育更加生動，有趣，豐富！

編輯 曾彥慧