高校思政理論課教師教學(xué)科研一體化論析
——評(píng)《高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的組織與行為模式研究》

書(shū)名：《高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的組織與行為模式研究》

作者：劉國(guó)新，閆俊周，李霞

出版社：人民出版社

ISBN：978-7-01-011246-6

出版時(shí)間：2012 年10 月

定價(jià)：48 元

在全球化發(fā)展與社會(huì)科研技術(shù)不斷提升的背景下，我國(guó)高校思政理論課教學(xué)正面臨全新的挑戰(zhàn)，該課程教師的教學(xué)科研一體化發(fā)展也因此進(jìn)入大眾視野。積極探索有利于促進(jìn)思政教師建設(shè)教學(xué)科研一體化模式的有效措施，加快思政理論課程的現(xiàn)代化發(fā)展，是提升高校思政教育在新時(shí)代趨勢(shì)下的適應(yīng)能力的主要途徑。筆者結(jié)合《高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的組織與行為模式研究》一書(shū)，分析了高校思政理論課教師教學(xué)科研一體化的發(fā)展，有助于高校思政理論教師全面履行自身的職責(zé)與義務(wù)。

由劉國(guó)新、閆俊周、李霞著，人民出版社出版的《高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的組織與行為模式研究》一書(shū)從多學(xué)科的角度出發(fā)，采用多種分析、研究方式，對(duì)高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本理念、特征、組織與行為模式等進(jìn)行闡述與分析，并根據(jù)所涉及的內(nèi)容提出對(duì)應(yīng)的建設(shè)管理措施，為促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供豐富的理論依據(jù)，以此完善高校科研團(tuán)隊(duì)的理論體系，進(jìn)一步推動(dòng)人們對(duì)科研團(tuán)隊(duì)組織與行為模式的深化探索。該書(shū)經(jīng)過(guò)作者長(zhǎng)期的分析與探索，極具專業(yè)性與實(shí)用性。

思政理論課程肩負(fù)著培養(yǎng)具備正確人生價(jià)值觀念的高等人才的重任，而教師又是該課程的實(shí)施者，因此，教師的教學(xué)科研能力是實(shí)現(xiàn)理想思政教學(xué)效果的重要影響因素。因培養(yǎng)高素質(zhì)人才和執(zhí)行科學(xué)研究既是高校主要職能，也是教師的基本職業(yè)要求，所以，思政教師未來(lái)的教學(xué)生涯都將與教學(xué)、科研兩者緊密聯(lián)系。一來(lái)，教學(xué)是教師貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”原則、培養(yǎng)人才的必要手段，更是開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)和理論成果實(shí)踐應(yīng)用的渠道；二來(lái)，科研活動(dòng)是豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容和形式，深化理論教學(xué)體制改革的關(guān)鍵力量。此外，思政課教師教學(xué)科研一體化有利于促進(jìn)院校思政教育整體教學(xué)水平的提升。

從上述內(nèi)容可以看出，教學(xué)科研一體化對(duì)院校、學(xué)生及教師團(tuán)隊(duì)均有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。因而，高校應(yīng)堅(jiān)持推動(dòng)思政教師教學(xué)科研一體化發(fā)展，借助課堂教學(xué)主力優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)、科研活動(dòng)的實(shí)踐形式，強(qiáng)化教學(xué)與科研的融合，具體路徑如下：

第一，有意識(shí)地從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象，并根據(jù)實(shí)際情況制定科研主題。高校思政理論課教師不僅是組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主干人員，也是科研活動(dòng)的參與者，所以，教師應(yīng)積極培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳度，以便在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備量與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況決定研究對(duì)象，甄選出具有現(xiàn)實(shí)意義且可行性高的科研主題。同時(shí)，確立科研主題與研究對(duì)象后可對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行延伸探索，以此建立全面的關(guān)聯(lián)題庫(kù)。

第二，深入強(qiáng)化思政科研活動(dòng)，促進(jìn)思政教師教學(xué)科研意識(shí)的培養(yǎng)。隨著時(shí)間的推移，高校思政理論課教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，社會(huì)也對(duì)高校思政教育的探究、理論性教學(xué)提出更高要求，高校必須要堅(jiān)持促進(jìn)思政科研活動(dòng)的深化發(fā)展，并將相應(yīng)的科研成果反映于思政理論課程教學(xué)中。因此，高校需拋除陳舊的思想理念，建立正確的教學(xué)科研觀念與問(wèn)題解決意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地探索教學(xué)科研的突破口，采取合理的科學(xué)方法，提高思政教學(xué)科研的工作效率。

第三，把科研成果融入教學(xué)，有效提升思政理論課的整體教學(xué)效果。思政教師在科研活動(dòng)中所獲取的理論成果固然可為教師的教學(xué)科研生涯添磚加瓦，促進(jìn)思政教育的繁榮發(fā)展，但是，其社會(huì)效能的增加卻離不開(kāi)課程教學(xué)的幫助。因而，教師可以相關(guān)的科研成果為指導(dǎo)方向，將內(nèi)含的理論知識(shí)應(yīng)用于思政教學(xué)中，在豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在一體化的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的互利共贏。

該書(shū)結(jié)構(gòu)明確、思路清晰、內(nèi)容豐富且充實(shí)具體，人們分析高校思政理論課教師教學(xué)科研一體化的提升策略時(shí)，可以此書(shū)內(nèi)容為理論參考，合理借鑒其中的知識(shí)要點(diǎn)，確保教學(xué)科研隊(duì)伍的整體質(zhì)量與水平。