新時代紅色文化在高校思想政治理論課教學中的有效運用

李麗 潘寵娟

摘? ? 要： 新時代大學生正處在人生的“拔節孕穗期”，高校思想政治理論課教學必須高度重視紅色文化的挖掘和運用。當前，要創新紅色文化開發運用思路，探索紅色文化運用于思想政治理論課教學的新路徑，把握思想政治理論課教學這個主渠道，守好這段渠，種好責任田。

關鍵詞： 紅色文化? ? 思想政治理論課教學? ? 教學思考

紅色文化資源在高校思想政治理論課教學中有著獨特作用，是詮釋中國共產黨人初心和使命的生動歷史和鮮活教材。這是一種優質的教學資源，新時代加強紅色文化在高校思想政治理論課教學中的運用具有重要的現實意義。

一、新時代紅色文化在高校思想政治理論課教學中運用的價值

1.有利于增強思想政治理論課教學的吸引力、感染力和融入力。

陳萬柏在《思想政治教育學原理》一書中指出：“文化具有融入性強、影響持久及生動、形象、直觀等特點。”[1]將高校思想政治理論課教學寓于紅色文化之中，會使枯燥的思政課教學更加生動活潑，更具吸引力和感染力，能達到“潤物細無聲”的效果。

紅色文化是在革命、建設和改革中形成的一種歷史文化遺產，是蘊藏于每一個中華兒女血脈之中的生命密碼，具有獨特的文化價值。戰爭年代形成的長征精神、蘇區精神、井岡山精神和延安精神等，社會主義建設時期形成的大慶精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神等，以及反映這些精神的革命遺跡、博物館、紀念館、烈士陵園等，這些精神和實物都以無可辯駁的事實昭示了“只有社會主義才能救中國”的真諦，都以不容置疑的史實見證了“沒有共產黨就沒有新中國”的歷史?？梢哉f，無論是“思想道德修養與法律基礎”課培養大學生成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人;還是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課提高大學生對運用馬克思主義立場、觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題的能力;“馬克思主義基本原理概論”課和“中國近現代史綱要”課，都可以在紅色文化資源中找到真實的教育素材。因此，通過發掘紅色文化在高校思政課教學中的運用，讓新時代大學生與紅色革命史實對話，感悟紅色經典超越時空的生命力，更增添了紅色文化無法復制的本色魅力。

2.有利于提高新時代大學生的思想道德素質。

習近平在全國高校思想政治教育大會上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[2]以紅色文化為載體，在高校思想政治理論課教學中充分發揮對大學生的全面影響，提高新時代大學生的思想道德素質，成長為自覺擔當中華民族偉大復興任務的時代新人。比如在教學方式上，不斷擴展教學時空，將課堂教學和社會教學有機結合，進一步拓展、創新實踐教學。以此潛移默化地影響學生、感染學生，促使新時代大學生把一定的社會要求內化為品德素養。把“不忘初心、牢記使命”內化為終身課題。

3.有利于新時代大學生形成與社會主義現代化相適應的價值觀。

“引導人們形成正確的價值觀，進而在全社會樹立社會主義核心價值觀，是當前思想政治教育的重要任務”[1]。紅色文化彰顯著馬克思主義本質，能夠筑牢大學生“不忘初心、牢記使命”的執著堅守、努力與追求，補足大學生“精神之鈣”，是完成這一任務的重要環節。在新時代背景下唱響紅色主旋律，在多元文化思潮中把握方向，使新時代大學生經過紅色文化的熏染，在社會生活的基本方面形成全民一致的社會主義核心價值觀。

二、新時代紅色文化在高校思想政治理論課教學中運用的路徑策略

新時代高校思想政治理論課教學必須高度重視紅色文化資源的運用開發并豐富實現路徑。陳九如、張烊烊在《新時代高校紅色文化教育的邏輯理路》中指出：“創新方式方法拓寬紅色文化傳播平臺是推進紅色文化教育的使然路徑?！盵3]為此，發掘紅色文化資源，形成特色的教學內容休系;推進紅色文化進教材、進課堂、進頭腦;同時利用新媒體技術創新紅色文化在高校思想政治理論課教學中的運用。讓高校思想政治理論課教學“活”起來、“亮”起來，使高校思想政治教育“強”起來。

1.發掘紅色文化資源，形成特色的教學內容體系。

在高校思想政治理論課教學中如何使紅色文化資源更好地發揮育人功能，一方面要將紅色文化資源與高校思想政治理論課教學內容有機結合，另一方面要深入發掘其時代價值，創造性地進行提煉和提升，思考如何將革命歷史、革命精神和革命傳統傳遞給學生，并外化為自身行為，形成特色的教學資源體系。課堂教學是紅色基因發揮育人價值的主渠道，要大力發掘紅色資源，將其充分與課程設置相結合，靈活運用于課堂教學，最大限度地發揮紅色資源的育人價值。新時代需要紅色文化，同時，紅色文化并不是過時的、靜止的，而是隨著時代的發展傳遞出紅色精神的時空生命力與時代特征，如，以郎平為代表的中國女排精神，在“疫”情大考中彰顯的中國精神等，深入發掘紅色文化的時代內涵，才能煥發生命力，滿足新時代大學對精神文化的需要，使其產生共鳴。

2.推進紅色文化進教材、進課堂、進頭腦。

高校思想政治理論課是立德樹人根本任務的關鍵課程，是傳承紅色基因、汲取精神養分的主渠道，在思想政治理論課中融入紅色文化資源是“不忘初心、牢記使命”主題教育的重要舉措。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，如何在思想政治理論課堂激活紅色文化？轉化為新時代大學生的精神食糧，需要從整體上熟悉思想政治理論課各門課程的教材內容，大膽整合教材內容，尊重教材但不拘泥于教材，以高校思想政治理論課為依托找準各門課程融入紅色文化資源的切入點和側重點，從不同層面展開對紅色文化的解讀。如講授“思想道德修養與法律基礎”課，要側重紅色文化資源中革命先輩的高尚人格及日常生活中的認同與踐行，培養大學生珍惜歷史機遇，胸懷中國夢、堅定理想、勇于擔當的信心，立為新時代貢獻青春力量;講授“馬克思主義基本原理概論”課，要側重紅色文化資源的馬克思主義理論基礎，使大學生為其他幾門課程的學習打下必要的哲學基礎;又如講授“中國近現代史綱要”課，要側重紅色文化資源的歷史維度，使大學生深刻認識人民群眾是歷史創造者的唯物史觀;再如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，要側重紅色文化資源的現實根基，使大學生能夠用新時代中國特色社會主義思想解決現實問題。豐富的紅色文化資源是高校思想政治理論課教學的鮮活教材，感染力是書本不可比擬的。

3.利用新媒體技術創新紅色文化在高校思想政治理論課教學中的運用。

網絡信息量大、交互性強，極大地改變了高校大學生的生活方式和學習方式，并影響著當代大學生的思想意識。面對新的國際國內形勢，高校思想政治理論課教學要適應新形勢、新變化、新要求，積極引導大學生形成馬克思主義的人生觀、價值觀和世界觀;利用網絡平臺創新紅色基因的傳播形式，通過校園網和移動互聯網拓展紅色文化傳播渠道，教師通過網絡學習平臺、微博、QQ、微信等學生常用的網絡形式開展紅色文化宣傳教育，使網絡成為高校思想政治理論課教學傳播紅色文化的新平臺。

三、探索新時代紅色文化實踐教學的新路徑

1.傳承紅色基因：體驗式實踐教學。

蘇霍姆林斯基曾說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果越大?！盵4]（301）高校可以與當地的紅色資源單位合作，建立高校思想政治教育實踐基地，把思想政治理論課教學小課堂同社會大課堂接合起來，組織廣大師生到革命遺址、革命紀念地進行實地學習體驗。青年大學生具有一定的文化知識，思想活躍，樂于接受新生事物，且容易受外界環境影響，學習動機更容易引導。因此，開展思想政治理論課實踐教學，組織大學生進行革命圣地參觀、瞻仰和考察活動，如井岡山推出的“六個一”活動，即“吃一頓紅米飯，唱一首紅軍歌，走一趟紅軍路，讀一本紅軍書，聽一堂傳統課，掃一次紅軍墓”活動[5]（183）;將紅色文化形象生動地展示在學生面前，讓學生感同身受紅色文化資源的豐富內涵和教育價值。如講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”時，帶學生到都勻市三線博物館參觀學習，達到了非常好的教學效果。

2.講好紅色故事：宣講式實踐教學。

如何把紅色文化資源轉化為高校思想政治理論課教學資源，講好紅色故事具有重大的現實意義。如何把紅色故事講深、講透、講活，韓玲、李正興在《高校思想政治理論課教師如何講好“紅色故事”》一文中指出“高校思想政治理論課應堅持“三個結合”，注重“三個要點”，創造“三個條件”[6]。其次，要營造一支政治覺悟高、專業性強的師資隊伍，真正做到以科學的理論武裝人，確保高校思想政治理論課教學融入紅色文化教育的實效性。

3.融入紅色經典：視聽欣賞式實踐教學。

紅色視聽資源，主要包括與紅色題材相關的影視、音樂、美術、詩詞等紅色藝術資源。如：紅色革命時期的電影、電視劇，利用優秀的紅色影視作品，開展實踐教學，讓學生寫觀后感或舉行演講比賽等;紅色音樂融入思想政治理論課堂是大學生非常喜愛的教學方式，目前，全國已有十余所高校建立了紅色經典藝術教育基地;講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”時，根據授課班級的特點舉行“唱紅歌”比賽、詩詞大會等，取得了較好的課堂教學效果;在歷史的長河中，美術作品折射出了紅色基因、紅色文化的永恒性，如吳山明的國畫《遵義之春》《遵義會議》，彭彬的《地球紅飄帶》等，可以在“概論”課上與學生一起欣賞。另外，可根據上課班級特點要求學生自己創作繪畫，深化對紅色文化的認識。通過紅色電影、電視劇、經典音樂、美術作品及紅色詩詞的欣賞，大學生在寓教于樂中感悟那段烽火歲月，受到潤物細無聲的熏陶，從而主動接受紅色文化教育。

4.深化紅色教育：創作式實踐教學。

一是聚焦紅色革命題材，用新時代大學生喜愛的形式闡釋和傳播紅色文化。如鼓勵大學生創作紅色話劇、紅色歌劇、紅色動漫、紅色歌舞、紅色音樂演奏會、紅色征文比賽等傳播紅色文化。黔南師院自編自導自演的大型原創紅色歌劇《鄧恩銘》公演后引起了強烈的社會反響。歌劇的形式不僅激活了紅色文化，更讓觀眾直觀地感受到了鄧恩銘的光輝事跡，是新時代紅色文化資源在高校思想政治教育工作中發揮育人功能的生動實踐，是傳承紅色基因、弘揚英模精神的具體體現。又如在舉行“不忘初心、牢記使命”主題教育時，可以通過黔南的苗族歌舞等風俗更好地反映遵義當地人的生活和長征精神，更好表達遵義會議體現出來的遵義會議精神。使學生在寓教于樂中感受遵義精神、長征精神的時代價值。

傳承是必須，創新是必然。充分發掘紅色文化的時代價值對大學生進行思想政治教育，讓紅色文化“發聲”，讓歷史資源“說話”，讓新時代大學生在精神滋養中傳承紅色基因，構筑中國精神。

參考文獻：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]習近平.2016年全國高校思想政治教育大會講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]陳九如，張烊烊.新時代高校紅色文化教育的邏輯理路[J].思想理論教育導刊，2019（7）.

[4][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1981.

[5]肖靈.當代大學生紅色文化傳播研究[M].北京：中國社會科學出版社，2015.7.

[6]韓靈，李正興.高校思想政治理論課教師如何講好“紅色故事”[J].思想理論教育導刊，2017（2）.

本文系貴州省一流課程建設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（項目編號：2017SYLDX0305）和校級思政課題“新時代貴州紅色文化融入高校思想政治教育研究”（項目批準號：qnsy2018sz003）的階段性成果。