學案導學法在初中英語教學中的作用

任運林

【摘要】教師是課堂中的引導者，如何幫助學生盡快融入英語課堂、如何使學生自發(fā)地學習英語一直是教師們的難題。隨著英語新課堂改革的不斷深入，學案導學法的出現(xiàn)為英語課堂注入了新鮮血液，其靈活多變的教學形式受到教師們的多方好評，在英語課堂中的地位也越來越重要。文章淺析學案導學法在初中英語教學中的作用，旨在為教師的教學方式提供參考。

【關(guān)鍵詞】 學案導學法;初中英語;教學模式

初中是英語學習的黃金時期，傳統(tǒng)模式的教學已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。學案導學法將學生作為課堂的主體，能夠比較明顯地促進學生積極發(fā)展、提高學習成績。學案導學法可以將書本上的理論運用到課堂教學中，通過改變學生以往的學習狀態(tài)，提高學生的自主學習能力。在初中英語教學中，學案導學法已被廣泛應(yīng)用在課堂中。

一、學案導學法的含義和特征

1.學案導學法的含義

簡單來說，學案導學法就是把學案作為載體，用導學作為教學方法的教學方式，積極發(fā)揮英語學習中“學、導、練”中關(guān)于“導”的作用。英語是實踐性很強的學科，課堂中的反饋主要靠學生們的主觀能動性。在以前的教學模式中，教師是課堂的主導者，學生只需要跟隨教師的思維學習，沒有認識到自己才是課堂中的主體。新時期教育的發(fā)展對教師和課堂提出了更為嚴格的要求，學案導學法應(yīng)運而生。

2.學案導學法的特征

相對于傳統(tǒng)的教學模式，學案導學法在一些方面具有比較明顯的特征。首先，在學案導學法的應(yīng)用下，學生對教師的教案有了一定的熟悉和了解，可以通過課前預(yù)習的方式查找和準備相關(guān)材料，避免對課堂中所學的內(nèi)容一無所知，提高了學生的自主學習能力，加強了學生在課堂中與教師的互動[1]。其次，學案導學法具有“先學后導”的特點，能夠充分、全面地考慮不同層次學生的不同學習需求，規(guī)避了“學不會”和“學不飽”的不良情況。最后，學案導學法還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在英語課堂中，對于短語和句子的應(yīng)用需要學生不斷拓展思維，學案導學法把學生領(lǐng)進門，學生通過自己的理解對課堂知識有一個新的認識，從而對現(xiàn)有的固定知識進行拓展和創(chuàng)新。

二、學案導學法教學的作用

1.有利于加強師生間的互動

學案導學法的應(yīng)用能夠豐富英語教學課堂，調(diào)動學生學習的積極性。傳統(tǒng)的教學模式是教師一直講，學生一直聽，教師不知道學生掌握得怎么樣，學生也不一定能跟上教師的思維。而學案導學法的應(yīng)用使課堂內(nèi)容靈活多變，教師可以在課堂中設(shè)置問題，引發(fā)學生的思考和討論，也可以增設(shè)自主提問的時間，把課堂上的主動權(quán)交還給學生，由學生來主導課堂發(fā)展的方向。提過設(shè)置問答和自主提問的方式，教師可以第一時間了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，及時收到學生對課堂講解的反饋，從而適時地調(diào)整課堂板塊和學習進度。通過這種方式能夠極大地提高學生在課堂中的參與程度，加強和教師在課堂中的溝通和聯(lián)系。

2.有利于增強學生的自主學習能力

興趣是最大的老師。尤其對初中生來說，他們對一門學科學習的態(tài)度大部分取決于自身對這門課程的興趣。學案導學法是在課前發(fā)給學生一份學案或者思維導入，使學生在課前對本節(jié)課所學知識進行充分預(yù)習和了解，調(diào)動學生對本單元和本節(jié)課的好奇心和興趣。另一方面能夠引導學生自主學習，提高了學生的自主學習能力，也為教師在課堂中的教學提供了便利[2]。例如在九年級的課本中，第一單元是“How can we become good learners？”學生通過學案導學先對整個單元有一個整體的認知，了解本單元的核心主題，再根據(jù)學案導入的內(nèi)容進行獨立思考，在課堂中進行反饋。教師在學案中提出相應(yīng)的問題，學生可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者參考相關(guān)書籍進行回答，培養(yǎng)學生進行自主學習。教師在課堂中再進行講解時學生已經(jīng)有了一些印象，所以只需要把重點和難點進行講解，減少了課堂中不必要浪費的時間。

3.有利于提高學生的交流和互動能力

英語是一門應(yīng)用性很強的學科，但在英語教學中經(jīng)常會忽略學生的表達能力和溝通能力。大多數(shù)應(yīng)試教育只是教會了學生如何去應(yīng)對英語考試，多數(shù)學生對單詞停留在只會拼寫而不會拼讀的情況，學了好幾年的英語只是啞巴英語。很多學生英語考試分數(shù)很高，但在開口方面卻一直有恐懼心理。學案導學法在初中英語課堂教學中的廣泛應(yīng)用，使教師在課堂教學過程中重視學生的口語能力與表達能力，培養(yǎng)學生愿意開口講英語。在課堂中教師應(yīng)對學生進行表揚和鼓勵，培養(yǎng)學生樹立說英語的自信心。學案導學法的應(yīng)用可以加強在課堂中的英語對話，培養(yǎng)初中生的獨立思考能力，讓他們的口語表達能力不斷提高的同時，綜合素質(zhì)也得到提高。交際能力在日后英語的教育中會越來越受到重視，這也是英語應(yīng)用性學習中最基礎(chǔ)和最直白的體現(xiàn)。

4.有利于提高課堂教學的效率

學生課前預(yù)習教師所發(fā)的學案，對學案中的重點和難點根據(jù)自己的理解進行標注，在課堂中積極反饋，極大地提高了課堂效率。在傳統(tǒng)模式的教學中，課本的重點和難點都是教師參照以往的經(jīng)驗進行歸納和總結(jié)的，具有延遲性和落后性的特點，對重難點了解得不夠全面，學生也記得不夠牢固。英語練習題每年都會跟隨教材和時事熱點進行變動，英語學習的重難點也需要參考往年的英語試題。而應(yīng)用了學案導學法之后，可以使學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)重點和難點，教師在進行講解后學生會記得更為牢固[3]。隨著自主學習能力的不斷提高，學生發(fā)現(xiàn)重難點的能力也不斷增強，在提高課堂教學效率的同時增強自身對英語學習的興趣。

5.突出課堂個性化

在學案導學法的發(fā)展下教師的課堂內(nèi)容也越來越豐富，能夠根據(jù)不同學科的特點制定不同的學習模式。傳統(tǒng)的英語課程相對封閉和枯燥，在學案導學法的發(fā)展下極大地發(fā)散了學生的思維，也為教師講授提供了新的思路。學案導學法可以為學生提供各種各樣的學習方式，學生可以在眾多學習方式中選擇適合自己的學習方式。教師也可以在參考了各種教學方法下找到適合自己的教學方法。例如在每一單元學習前，教師可以讓學生先行預(yù)習Section A的1a和1b部分，也可以通過這兩個部分進行拓展和改變，形成適合本班學生的英語學前導入模式。

三、學案導學法在初中英語課堂的教學步驟

要想讓學案導學法在初中英語課堂中發(fā)揮作用需要注意以下步驟。首先是注重預(yù)習階段，在傳統(tǒng)的教學模式下學生不注重預(yù)習，教師什么時候講課學生什么時候才打開課本。在學案導學法剛?cè)谌雽W生的學習時，學生的預(yù)習效果反響可能達不到教師的預(yù)期，需要對學生進行慢慢培養(yǎng)[4]。在課堂中也要慢慢引導學生進入狀態(tài)，引導學生提出并思考問題。在學生分析問題的時候教師不應(yīng)該出現(xiàn)過多的打斷，讓學生大膽發(fā)言，鍛煉自己的思維能力，結(jié)合課堂反饋教師再合理地布置課下作業(yè)。

四、學案導學法在初中英語課堂中的應(yīng)用

1.課前自主學習的重要性

在上文中提到了學案導學法要求學生在課前自主學習，把遇到的重點和難點進行標注。比如在進行“What are the shirts made of？”這一單元的學案導入時，學生通過自主學習把出現(xiàn)的生詞進行標注，對出現(xiàn)的新語法和重點內(nèi)容進行適當預(yù)習，極大地提高了課堂效率。

2.課堂中合作與探討

在課堂學習中碰到的重難點，教師可以在運用學案導學法后，讓學生進行分組討論。比如在學習分辨across、cross、through、past、pass這幾個相近意思的詞的時候，讓學生在小組里交流，大膽質(zhì)疑，提出自己的看法和觀點。在小組內(nèi)每個人都發(fā)表自己的看法，讓同學們自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不但能提高學生們的積極性，也能促進學生樹立合作意識，加強組員之間的配合，在實踐中學習知識。教師在各小組聽取交流情況，并進行實時指導，促進學生對所學知識有一個正確的認知[5]。最后教師進行分析和整理，有助于學生加強記憶力，發(fā)散學生的思維。

3.課堂和課后的練習和檢測

在任何教育模式的發(fā)展下，課堂檢測都有著不可替代的地位，課堂檢測是教師對學生知識掌握情況的重要手段，也是學生進行自主學習的體現(xiàn)。在進行隨堂檢測的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的不同層次，制定個性化的教學目標，從而滿足不同層次學生的不同追求。例如有的學生英語底子較差，對生詞的掌握還不太熟練，對于這種類型的學生教師應(yīng)該多關(guān)注他們的基礎(chǔ)英語能力，對他們基礎(chǔ)知識的學習進行監(jiān)督。對平時成績不錯、基礎(chǔ)又比較好的同學，教師就可以進行適當?shù)陌胃吆屯卣梗憻拰W生的英語能力。通過對課堂檢測的效果分析，教師能更明確地布置課下作業(yè)。而課后作業(yè)則是對課前和課堂學習的內(nèi)容進行鞏固。初中階段的英語學習主要是語法，教師應(yīng)該多督促學生進行關(guān)于語法方面的練習，為高中和以后的英語學習打下良好基礎(chǔ)。

通過上文對學案導學法的介紹和分析，我們能直觀地發(fā)現(xiàn)這種教學方法在初中英語課堂中發(fā)揮著不可或缺的作用。以學生為主體，在課堂前進行良好的預(yù)習，能夠在課堂中提高課堂教學效率，為教師的教學提供了便利。教師需要結(jié)合學案導學法對課程進行分析研究，改變傳統(tǒng)的方式，不斷對教學內(nèi)容進行更新。學生需要積極適應(yīng)，提高自主學習能力。教師和學生相互配合，才能提高學生的英語學習能力。

【參考文獻】

[1]陳梅花. 學案導學案學法在初中英語教學中的作用探討[J]. 考試周刊， 2019（21）：127.

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[4]吳賢金. 學案導學法在初中英語教學中的作用探討[J]. 讀書文摘， 2017（16）.

[5]連麗霞. 學案導學法在初中英語教學中的作用分析[J]. 明日， 2018（07）：94.