民間傳統文化視域下的高校聲樂教育分析

摘要：當前，高校聲樂教育對傳統文化的重視程度不高，這對于傳統文化傳承發展來說是非常不利的。隨著高校聲樂教育改革的不斷深化，如何將民間傳統文化和高校的聲樂教育有機地結合起來，為聲樂教育注入新的發展活力，也是高校面臨的現實問題。基于此，本文將對民間傳統文化視域下的高校聲樂教育進行分析。

關鍵詞：民間傳統文化 高校 聲樂教育

聲樂是一種藝術，有著極為豐富的內涵。高校在聲樂教學過程中融入民間傳統文化元素，借助民間音樂資源和文化資源，能夠有效促進聲樂教育的發展。

一、高校聲樂教育中存在的問題

通常來說，高校在聲樂教學中使用的經典曲目大多來自西方國家，在教育過程中將西方國家的音樂曲目作為聲樂課程的重點內容，忽視了中國民間傳統文化的作用和價值。聲樂教師受到傳統教育理念的影響比較大，在教學過程中仍然使用填鴨式的教學模式，教學方法不夠多元化，和學生之間缺少有效的溝通與交流，學生往往只能夠被動地接受知識。這種教學模式限制了學生在聲樂藝術學習中的全面發展，西方社會的教學方法和我國的民間傳統文化教育存在很大的差異，很多學生對我國優秀的民間傳統文化不甚了解，在學習過程中會存在一定的難度，產生迷茫感，這種情況也會在很大程度上增加學生的畏難情緒，使他們對聲樂課程喪失學習的信心，導致聲樂教育很難取得理想的教學效果。我國的傳統文化往往有著極為豐富的內涵，其中具有非常豐富的音樂資源，需要教育工作者去整理和挖掘。如果教育工作者一味地生搬硬套，則很難取得理想的教學效果。

二、民間傳統文化視域下高校聲樂教育創新路徑

（一）選擇學生感興趣的文化資源

高校在聲樂教學過程中要想有效提高教學質量，就需要聲樂教師根據學生的興趣和愛好選擇合適的民間傳統文化資源，要通過理解民間傳統文化資源調動學生的學習主動性。學生只有對傳統文化產生濃厚的學習興趣，才會將被動的學習過程轉化成主動的學習過程，發揮自身的主觀能動性，對聲樂課程展開更加深入的學習。高校聲樂教師是聲樂課程的設計者和實踐者，需要對自身的崗位要求和學生的培養目標有清晰的認識，在教學過程中和學生展開高效的溝通與交流，了解學生的興趣和特長，能夠根據學生實際的學習訴求合理選擇民間傳統文化資源，對教學內容和教學方案展開科學的設計，使聲樂教育更加具有時效性和針對性。這就需要聲樂教育工作者能夠根據學生的興趣愛好篩選資源，教學資源的篩選應該盡量多元化，這樣才能讓學生有新鮮感，能夠為學生建立更加全面豐富的專業知識與技能技巧。聲樂教師要對學習過程展開全面的教學評價，對表現優秀的學生應該予以表揚和獎勵，這樣能夠有效地激發學生的學習熱情，使他們對聲樂課程充滿期待和向往，學習質量也能夠得到有效的保障。

（二）提高聲樂教師的職業素養

教師的職業素養以及專業能力會直接影響最終的教學質量，聲樂教師自身的文化素養對學生的聲樂課程學習也會產生重要的影響，所以，作為學生學習過程中的引導者和合作者，教師要提高自身的文化素養。在教學工作中，聲樂教師要對民間傳統文化展開深入的研究和分析，通過接觸了解不同地域的民族特色文化，查閱相關的文獻資料與網絡中的音樂數據資源，完善自身的民間傳統文化基礎知識，并將民間傳統文化和高校聲樂教育有機結合起來。同時，聲樂教師要具有文化傳承的教育理念，在教學過程中不能完全照搬西方國家教育理念，對教學理念和教學模式應該采取吸收民間傳統文化中的精華，對教學內容展開創新，將這些內容有機地融入聲樂課程教學中，在課堂教育中引導學生感受民間傳統文化的獨特魅力。

（三）深化高校聲樂課程改革

高校在課程改革過程中應強化師生對傳統文化的理解，使他們明確將民間傳統文化融入聲樂課程教學的意義和價值，這樣不論施教者還是受教者，都會對我國優秀的民間傳統文化有一個全面的認識。在聲樂教學過程中，民間傳統文化的融入也會讓聲樂課程成為展示優秀民族文化的教育載體。教師在教育過程中要重視培養學生群體的音樂素養，以此為基礎，有機地滲透民間文化資源，才能實現良好的教學成效。高校在課程改革過程中，應該根據自身的教學實際打造多元化的聲樂教學課程，向學生展現我國民族文化的多元性和獨特性，在教學過程中采用多種教學法提高聲樂教學的效率，譬如情境式教學、討論式教學等，為高校聲樂教學增添新的活力。

三、結語

高校聲樂教學在發展過程中需要創新教學理念和教學內容，將民間傳統文化元素有機地融入聲樂教學中，賦予聲樂課程全新的內容，傳承好民間傳統文化，實現聲樂教育的健康發展。

參考文獻：

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[2]孫嘉萍，朱忠華.民間傳統文化資源在高校聲樂教育中的應用[J].藝術教育，2018（08）.

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（作者簡介：寧昊，男，碩士研究生，韶關學院音樂學院，助教，研究方向：音樂教育）（責任編輯 劉月嬌）