《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙媛媛

教學(xué)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用朗讀標(biāo)記符號，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理作者情感變化，理清文章結(jié)構(gòu);

2. 品味文章的語言，感受紫藤蘿美好的形象;初步理解文章“托物言志”的妙處;

3. 聯(lián)系作者身世處境，領(lǐng)會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 運(yùn)用朗讀標(biāo)記符號，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文;

2. 梳理作者情感的變化，理清文章結(jié)構(gòu);

3. 品味文章優(yōu)美的語言，感受紫藤蘿美好的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 聯(lián)系作者身世處境，領(lǐng)會作者思想情感，體會文章蘊(yùn)含的哲理;

2. 學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用朗讀標(biāo)記符號，有感情地朗讀課文;

2.梳理作者情感變化，理清文章結(jié)構(gòu);

3.聯(lián)系作者身世處境，領(lǐng)會作者的思想感情，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大自然給了我們許多生命的美好，比如：堅(jiān)貞的臘梅、傲潔的荷花、淡雅的蘭花、謙虛的竹子……當(dāng)代女作家宗璞筆下的藤蘿也有樣別樣的美麗。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，品味人生的色彩，觸摸心靈的悸動。

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞紫藤蘿盛開的圖片，讓學(xué)生對紫藤蘿有直觀了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

二、作者簡介：

【設(shè)計(jì)意圖：了解作者的寫作風(fēng)格，便于欣賞本文的語言特點(diǎn)】

三、檢查課前生字詞預(yù)習(xí)情況：

讀音：

迸濺（bèng? ）? ? 凝望（? níng? ?）

佇立（zhù? ?）? ? ?花艙（cāng? ）

伶仃（líng dīng ）? ? 酒釀（niàng? ）

綻開（zhàn? ）? ? ? ? ? ? 仙露瓊漿（ qióng）

忍俊不禁（ jīn? ）? ? ? 盤虬臥龍（ qiú? ）

解詞：

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露瓊漿：比喻酒非常鮮美;后指極少、不多見的美酒。

盤虬臥龍：形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。盤：盤旋，彎曲。虬：古代傳說中有角的小龍。

【設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)基礎(chǔ)】

四、讀一讀：有感情地朗讀課文

方法：借助朗讀符號的標(biāo)注，將全篇朗讀的語氣、節(jié)奏、情感變化組織起來，便將朗讀提升為美讀。

1.回顧七上《春》一課的朗讀符號：

朗讀符號所示：～～～悠揚(yáng)重讀，·重音，|小停頓，⌒連音。

方法指導(dǎo)：給出學(xué)生一套完整的朗讀符號，明確其中的意義：

2.教師示范標(biāo)記朗讀

3.給學(xué)生一分鐘，在書上嘗試標(biāo)記朗讀符號，并給聯(lián)線學(xué)生分配任務(wù)。（老師范讀1-5;學(xué)生1：6-7段，學(xué)生2：8-9段，學(xué)生3：9-10段）

4.學(xué)生朗讀，并就其中個(gè)別句子進(jìn)行糾正：

小結(jié)：通過以上朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，需要重讀的詞語大多是動詞、形容詞，停連則是語意要轉(zhuǎn)換的地方，尾音拉長是抒情極為強(qiáng)烈的語句，語氣語調(diào)需要根據(jù)對文章的感情色彩決定（感情活潑高昂，則語調(diào)上揚(yáng);感情悲慟深沉，則語調(diào)下沉）。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過一定的方法，掌握朗讀的輕重音、停連、長短音、語氣語調(diào)等技巧。以后遇到一些陌生的文章，學(xué)生也可以自己進(jìn)行有感情的朗讀，把朗讀變?yōu)槊雷x】

過渡語：讀完全文，請用一句話概括這篇文章的內(nèi)容。

（作者在紫藤蘿花前駐足欣賞了花的美，回憶十年前藤蘿的樣子，思考了人生的道理。）

五、找一找：這篇文章中有關(guān)作者情感思緒變化的語句，梳理結(jié)構(gòu)

方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句

1.我不由得停住腳步——被眼前“開得這樣盛”的藤蘿（吸引，這是思緒變化的開端）;

2.佇立凝望——帶走壓在心上的生死疑惑、疾病痛楚——眼前美景——暫時(shí)有精神的寧靜和生的喜悅

3.不覺加快了腳步——（振作，這是思緒變化的結(jié)果）精神，勇敢面對生活。

有一個(gè)句子很特別，作者用眼睛欣賞轉(zhuǎn)入用心去思考：

有一個(gè)段落很特別，作者由回憶過去轉(zhuǎn)入感悟生命：

請根據(jù)以上關(guān)鍵詞句，梳理文章結(jié)構(gòu)：

文章分為三個(gè)部分：

第一部分（第1-6段）：紫藤蘿的盛況，看花/賞花;

第二部分（第7-9段）：紫藤蘿相關(guān)的回憶，憶花/惜花;

第三部分（第10-11段）：紫藤蘿引出的生命啟示，悟花。

板書：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?賞花

紫藤蘿瀑布? ? ? 憶花

悟花

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵詞、過渡句段的方法，讓學(xué)生“順藤摸瓜”地梳理文章脈絡(luò)。這些關(guān)鍵詞句，同時(shí)也是作者情感的指向，為接下來理解作品主旨發(fā)揮了重要作用。】

六、比一比：眼前的花與十多年前的花有什么不同？（請大家速讀第1-6段和第8自然段）

同學(xué)們會不會有個(gè)疑問：1.同樣的藤蘿，為什么十年前后差別這么大？

方法指導(dǎo)：相關(guān)資料補(bǔ)充：

（1）關(guān)于馮友蘭

馮友蘭（1895.12.04～1990.11.26），宗璞的父親，中國當(dāng)代著名哲學(xué)家、教育家。曾任清華大學(xué)教授、哲學(xué)系主任等職務(wù)，對中外學(xué)界影響深遠(yuǎn)。文革十年動蕩歲月，家庭遭受迫害，他受到種種不公正待遇。（紫藤蘿花正是此時(shí)被拆掉）

（2）關(guān)于小弟：馮鐘越，中國航天工業(yè)部主任工程師，飛機(jī)強(qiáng)度專家。因患絕癥病故，年僅51歲。作者宗璞與小弟感情甚篤，曾在《祭小弟》一文中記錄：

而本文寫于1982年5月6日，是在小弟離世五個(gè)月前寫的，當(dāng)時(shí)弟弟已身患絕癥在住院治療。

由此，我們可以更清楚的知道：

【設(shè)計(jì)意圖：通過紫藤蘿十年前后的對比，既讓學(xué)生體會對比手法的運(yùn)用，又激發(fā)學(xué)生的好奇心——是什么原因?qū)е伦咸偬}巨大變化的？這時(shí)在補(bǔ)充背景資料就不會顯得生硬和突兀了。通過介紹時(shí)代背景，用知人論事的方法，幫助學(xué)生消除疑點(diǎn)，解說了壓在作者心上的“疑惑”“痛楚”的直接原因】

2. 作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生如此濃厚的感情？

紫藤蘿的命運(yùn)，從十多年長得稀落伶仃到被毀壞了，到如今繁花似錦，像極了作者自己的人生際遇和家庭變故，也像極了整個(gè)國家十幾年來的命運(yùn)。作者看到眼前的紫藤蘿，便觸景生情，把自己對社會、人生的理解和感悟也滲透到對紫藤蘿的描摹之中。

【設(shè)計(jì)意圖：作者情感變化的根本原因是本文教學(xué)必須落實(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將紫藤蘿和過去的事情相聯(lián)結(jié)、花和人相映照，達(dá)成了情與理的互通。指引學(xué)生從對美景的欣賞，到感知美背后的坎坷與磨難，激發(fā)學(xué)生對生命的珍愛】

七、想一想：

1.作者由眼前的紫藤蘿瀑布頓悟到怎樣的人生哲理？

明確：

（文章主旨句，學(xué)生齊讀）

這句話是說：個(gè)體的生命是短暫而有限的，但人類社會是生生不息、綿延不絕的。當(dāng)個(gè)人遭遇不幸時(shí)，不要被暫時(shí)的困苦壓倒，不要讓悲傷長壓心頭，要振作精神，把有限的生命投身到有意義的事情當(dāng)中。

2.你能結(jié)合藤蘿的遭遇和自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解嗎？

方法指導(dǎo)：閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物，而是通過這些人、事、景、物，體認(rèn)作者的思想情感，從而拓寬自己的生活視野，加深對社會和人生的認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言示例：

學(xué)生1：結(jié)合藤蘿來談：花是有生命的。不光是外在美，更應(yīng)該是精神上的美。一朵朵小小的紫藤蘿花在被摧殘了十多年后，頑強(qiáng)地重新開出燦爛的花。我心里涌起更多的是贊美和崇敬。

學(xué)生2：結(jié)合學(xué)習(xí)來談： 生命的長河是無止境的，個(gè)人暫時(shí)的不幸，不足以使人畏懼整個(gè)人生，應(yīng)該堅(jiān)信生命的美好，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿花一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓生命更加絢麗多彩。

學(xué)生3：結(jié)合生活來談：正如當(dāng)前的新冠肺炎疫情，有一些醫(yī)生、志愿者、病人因?yàn)楦腥静《径x開人世，為此我們很難過，一些家庭正在經(jīng)歷著失去親人的巨大悲痛之中。但我們更應(yīng)該堅(jiān)信“生命的長河是無止境”，用豁達(dá)的態(tài)度面對生活中的種種不幸，珍惜那些英雄人物為我們爭取來的美好生活，用好好學(xué)習(xí)天天向上來回報(bào)他們的付出。

……

【設(shè)計(jì)意圖：由對作者思想情感的體會，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對生命的思考和感悟，這對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到一定的引導(dǎo)作用】

板書：? ? ? ? ? ? ? ? ?賞花

紫藤蘿瀑布? ? 憶花? ? ? ?生命永恒

悟花

八、作業(yè)布置：1.制作課文朗讀視頻，要求：正確、流利、有感情地朗讀全文，可以配上文字或圖片。2.拓展閱讀季羨林的《幽徑悲劇》，體會與本文在內(nèi)容和寫法上的異同點(diǎn)。

第二課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1. 品味文章的語言，感受紫藤蘿的美好形象;

2. 理解文章“托物言志”的妙處，并學(xué)習(xí)這一寫作手法。

導(dǎo)入：今天，我們接著學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，探究文章的寫作技巧。

一、探尋藤蘿之美——題目的美

1.文章描寫的對象是紫藤蘿，卻以“紫藤蘿瀑布”為題，用了什么修辭？二者有什么相似點(diǎn)？

方法指導(dǎo)：請?jiān)谖恼鹿串嫵觥白咸偬}”與瀑布相關(guān)聯(lián)的句子。

結(jié)論：題目用了比喻的修辭，繁盛的紫藤蘿花與瀑布在外形上相似，非常貼切。

【設(shè)計(jì)意圖：將紫藤蘿開花的情景比喻為流動的瀑布，是作者獨(dú)特的賞花體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，探究紫藤蘿與瀑布相關(guān)的句子，是解讀文本的最好視角】

二、探尋藤蘿之美——語言的美

2.速讀課文比，畫出你最欣賞的佳句并點(diǎn)評。

方法指導(dǎo)：

“我欣賞的佳句是? ? ? ? ，寫出了紫藤蘿的? ? ? 特點(diǎn)，表達(dá)了作者的? ? ? ? ?之情”

（生動形象地寫出了（對象）+特點(diǎn)+情感）

把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動、具體地寫出了紫藤蘿生長的繁茂和氣勢非凡。表達(dá)了作者面對大片紫藤蘿時(shí)的驚嘆及對紫藤蘿繁茂無比的生長氣勢的折服。

用帆與船艙的比喻，生動形象地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。張滿了的“帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，將靜態(tài)的花寫“活”了，寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。

用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，將藤蘿花擬人化，賦予了花瀑生命的活力，使靜態(tài)的花躍動起來，生動形象地寫出了紫藤蘿花的生趣盎然。

運(yùn)用擬人的修辭手法，“推”“擠”等詞賦予花人的特點(diǎn)，化靜為動，生動地寫出了花開的繁盛。

運(yùn)用擬人的修辭手法，把藤蘿花寫活了，仿佛眼前所見的藤蘿花是天真爛漫、活潑可愛的兒童，生動地寫出花開之鬧，突出花旺盛的生命力。

花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣是“淺紫色的”，是可見的視覺感受。這里把嗅覺轉(zhuǎn)化為視覺，讓飄逸的花朵變得有色有香，讓人沉醉，寫出作者賞花時(shí)的愉悅夢幻之感。（多感官互通）

將嗅覺與視覺互通，花香也有了顏色，寫出作者睹物釋懷后的興奮之情。（多感觀互通）

眼前的紫藤蘿和回憶中的紫藤蘿對比，作者對生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是作者產(chǎn)生新感悟的體現(xiàn)，此時(shí)花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。這里是物我交融的手法。

……

【設(shè)計(jì)意圖：品味語言是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。用引導(dǎo)性的格式讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，符合“先扶后放”的學(xué)話說的規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、流利、完整的口頭表達(dá)能力。通過賞析，品味作者深厚的語言魅力，體會蘊(yùn)含在文字中的情感抒發(fā)】

三、探尋藤蘿之美——層次的美

3.思考：再讀1-6自然段，作者用細(xì)膩的筆觸描摹了紫藤蘿旺盛的生命力和它的美麗，大家有沒有發(fā)現(xiàn)作者組織文字時(shí)用了怎樣的順序呢？從哪些角度來展現(xiàn)紫藤蘿的美呢？

（1）從文中找：……像一條瀑布…… 每一穗花……每一朵盛開的花……

由此看出描寫順序：花瀑——花穗——花朵? （從上到下，從整體到局部，層次分明）

（2）從文中找：

板書：

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)作者在寫景的順序、點(diǎn)面結(jié)合、多角度描寫的手法，品味文章的構(gòu)思巧妙】

過渡：由文章第一部分，我們就能發(fā)現(xiàn)作者的寫法高超而精彩，那我們繼續(xù)探究一下本文的寫法。

四、探尋藤蘿之美——寫法之美

請說說，本文所用的寫作手法有哪些？

1.細(xì)膩的描摹紫藤蘿的美，運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，多角度、有順序地描摹。（已分析）

2.眼前的藤蘿和十年前的藤蘿對比手法。（已分析）

3.開頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，過渡自然。（已分析）

開頭“我不由停住了腳步”，結(jié)尾“我不覺加快了腳步”，前者引起懸念，后者照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

4.托物言志的手法。

作者在弟弟病重的悲痛中，看到家門外的紫藤蘿如瀑布般繁盛。回想到十多年前紫藤蘿的遭遇，感悟出深刻的人生哲理。在作者筆下，紫藤蘿已不單純是一種植物，而是帶上了作者感情色彩的“意象”。紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，像極了十幾年以來作者人生際遇、家庭境況，甚至整個(gè)國家的命運(yùn)。這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”。

知識卡片：什么是托物言志？

例如：我們學(xué)過的文言文《陋室銘》 《愛蓮說》

從本文我們得到的寫作啟示：

5.托物言志舉例

竹子：春雨剛過，竹筍就破土而出。它們從土地冒出來，從石縫中鉆出來，從沙礫中擠出來……比鋼釬還堅(jiān)硬，比風(fēng)鉆更銳利，任何阻礙也壓制不住它們向上的生機(jī)。即使狂風(fēng)吹落它們的枝葉，暴雨折斷了它們的“脊梁”，它們?nèi)匀徊豢舷虮╋L(fēng)雨低頭，高高地挺立著，將根深深地扎在泥土里。它們像一排排堅(jiān)強(qiáng)不屈的士兵一樣，不肯向敵人投降屈服。

6.托物言志練筆：出示圖片：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花，任選其一，寫三五句景物描寫，一兩句人生感悟。當(dāng)堂點(diǎn)評學(xué)生練筆。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對寫作手法的探究，讓學(xué)生對托物言志手法充分認(rèn)識，并學(xué)會運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。通過小練筆，既達(dá)到了學(xué)以致用的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力】

三、作業(yè)布置

將課堂練筆擴(kuò)展成一篇托物言志的散文，使學(xué)生對生命、對人生有所感悟。