特殊時期小學生責任意識的培養與研究

摘要：在物質條件豐富、信息發達的復雜社會環境下的小學生存在責任心不強、責任意識淡薄等問題，因此加強責任教育刻不容緩。本文結合當下的新冠肺炎疫情分析問題原因并從家庭、學校、社會三個方面擬定對小學生進行責任教育的策略，以期幫助小學生形成責任認知，發展責任情感，最終付諸責任行動。

關鍵詞：責任教育;德育;新冠肺炎

一、責任教育的重要性

梁啟超先生有云：“人生于天地之間各有責任。自放棄責任，則是自放棄其所以為人之具也。是古人也者，對于一家有一家之責任，碎玉一國而有一國之責任，對于世界而言有世界之責任。”習近平總書記在十九大報告中也指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途、民族就有希望。”這里的“有擔當”指的就是有責任擔當，因此從小培養學生對自身、對家庭、對社會、對國家的責任意識是小學德育課程的重心。

二、責任意識淡薄的主要表現

（一）以自我為中心

缺乏家庭責任意識，極少參與家務勞動把父母家人的付出看成理所當然，甚至埋怨父母沒有給自己創造更好的生活條件，不能體諒父母的辛苦。對自身的責任感不強，生活中遇到一點點困難或挫折就接受不了，甚至輕易放棄自己的生命。不能對他人負責，在同伴交往中以自己的喜好進行判斷和行為，很少考慮他人的感受。

（二）公民責任意識薄弱

隨手亂扔垃圾，隨意踐踏草坪，任意損毀公共設施，拒絕履行小公民的義務。比如在“垃圾分類”活動中很多學生學習了有關垃圾分類的知識，也清楚垃圾分類的重要性，但在實際行動中卻很難真正做到嚴格的垃圾分類。對我們國家的事務漠不關心，在升旗儀式時不能莊嚴肅穆，對國慶節、建黨節等重大節日的意義認識不清，認為國慶節只是放假玩耍的時間。在新冠肺炎疫情期間則表現為不關心疫情的發展情況，不嚴格遵守防疫措施，決絕佩戴口罩，、;堅持要父母外出，和同學聚會;認為每天的測體溫、打卡等防疫工作很麻煩，完全沒必要。

（三）學習責任感欠缺

居家學習不認真，或是玩手機、看電視總是找借口拖延。吵著說不學了，要回學校上課，作業拖拖拉拉等很久才完成，且完成的質量不高，錯了不及時改正，不按要求參與線上學習或只參與部分自己認為重要或自己喜歡的課程。通過對成都某小學792名小學生進行的問卷調查：“在新冠肺炎疫情下的‘停課不停學活動中，你的學習態度是（ ）”發現：有 15.4%的學生不喜歡“停課不停學”這種線上學習方式，希望盡快開學;還有0.63%的學生則認為還沒有開學，不想學習。

三、原因分析

（一）家庭中的不良影響

一方面，部分家長重分數輕德育，將家中的大小事務都包攬了，只讓孩子專心學習，不給孩子參與家事的機會。久而久之，孩子便視家長的付出為理所當然，一味索取自己所需，孩子很難有對家庭負責的想法。同樣對成都某小學792名學生的調查顯示：堅持每天勞動的學生只有36.11%，經常幫助家長勞動的學生占24.62%，偶爾會做一些簡單的勞動的有37.88%，還有1.39%的學生幾乎不勞動。另一方面，家長的責任意識也會對孩子產生影響，在新冠肺炎疫情期間，我們國家啟動了一級防疫計劃，多數人聽從指揮宅家工作、學習、生活，而部分缺乏責任心的人仍舊恣意妄為的聚集，加劇了疫情。這樣的家長、這樣的家庭很難培養出有責任心的孩子。

（二）學校責任教育的偏差

重智育輕德育，在停課不停學活動期間班主任更關注上午的語數課堂學生的參與情況和作業完成情況，對于下午的德育課程和其他各科不夠重視。重理論輕實踐，而根據我們的調查顯示只有26.39%選擇“說服教育（講解、談話、報告、討論等）”多數學生更喜歡“實際鍛煉（操作活動如游戲、競賽等）”。

（三）社會負面信息的干擾

在社會文化傳播過程中，部分消極的信息直接影響了小學生責任心的發展。在新冠肺炎疫情期間，全國各地的醫務人員、武警官兵義無反顧的奔赴前線，社會熱心人士紛紛捐款捐物支援武漢。而部分拿著高薪的明星卻立刻離開我們的祖國，去享受異國風光;一些不良商家趁機哄抬物價想發國難財。這種不負責任的行為無疑對小學生的責任認知產生了強烈的沖擊。

四、基于疫情的教育措施

（一）家長改變觀念，培養家庭責任感。

1. 不以愛為名剝奪孩子承擔責任的機會。比如讓孩子承擔自己力所能及的家務，參與家庭事務的討論并參考孩子的意見，明確自己在家庭中的責任。在疫情期間家長帶領孩子整理家庭物資如食物、口罩、生活用品等，根據家庭成員對物資的使用情況估計現有物資能維持多久，預計下一次采購大概是在什，么時候并制定好采購清單。宅家期間指導孩子掃地、做飯等基本的家務，從摘菜、洗菜到切菜、炒菜，孩子在家務勞動中獲得生活技能形成對家庭的責任意識。

2.營造良好的責任教育家庭氛圍。家長也要注意加強自身的責任意識，不發表不當言論，減少外出不聚集，必要外出時帶上口罩，積極參加各種抗擊疫情的志愿者活動，給孩子樹立正確的榜樣。有一位醫生在去馳援武漢之后，給他10歲的兒子寫了一封信。他說，國家有難，百姓有災，這個時候他作為一名醫生，就要有所擔當，要去履行他的責任，所以他義不容辭地加入了醫療隊，到武漢前線去搶救病人。這位父親的舉動一定會深深地影響他的孩子，在孩子心中埋下了對國家的責任的種子。

（二）學校重視教育，培養集體責任感

首先要引導教師重視德育中的責任教育，其次豐富責任教育課程教學形式，增加責任教育課堂的趣味性。減少理論性、文本手冊閱讀的教學，增加操作性和實踐性的教學如剪紙、手抄報、動畫視頻、課外實踐等。開展豐富的責任實踐活動，積極為學生創設實踐操作的條件，讓學生在實踐活動中形成責任認知，在體驗中深化責任情感，最終付諸真正的責任行為。結合愛國衛生運動開展親子大掃除活動，從整理房間、擦桌子到掃地、拖地擦窗戶既進行了勞動教育也培養了學生的家庭責任感。比如：開展“公筷公勺”主題教育活動，圍桌而食，互相夾菜的就餐方式無形中為細菌、病毒的傳播創造了機會，在新冠肺炎疫情中餐桌上的筷來箸往增加了病毒傳染的風險，使用公筷公勺能有效阻斷這一傳播渠道。使學生明確使用公筷公勺既保護自己，也保護他人，更彰顯社會責任。引導學生養成健康的生活習慣，做文明的倡導者和踐行者，從而形成社會責任感。在清明節組織全體師生及家長與全國人民一起為2020新冠疫情肺炎的過程中，那些為國家、人民獻出自己寶貴生命的烈士以及不幸逝世的同胞默哀3分鐘。開展《傳承經典詩詞，弘揚家國情懷》的主題德育活動，讓同學們從中國古詩詞的學習中感受到古代文人志士舍小家為大家的崇高情感，從而培養學生有責任、有擔當的家國情懷。

（三）社會輿論導向。

社會媒體、網絡要大力傳播抗疫防疫的正面新聞，宣傳先進，樹立榜樣，傳播全國人民眾志成城的信念。為小學生呈現抗擊新冠肺炎疫情期間一線醫護人員、警務人員、社區工作者等的英雄事跡，學習他們的優秀品質。看看馳援武漢的醫護人員寫下“不計報酬不論生死”的請戰書;看看鐘南山院士紅腫的眼和李蘭娟院士疲憊的臉……他們每一個人都是孩子學習的榜樣。

正如穆尼爾.納素所說“責任心就是關心別人，有了責任心生活就有了真正的含義和靈魂”在小學階段加強責任教育，養成責任品質，培養對自身負責，對家庭負責，對社會負責，對國家負責，對世界負責的人。

參考文獻

[1]梁啟超.飲冰室文集[M].北京：中華書局，1989：74.

作者簡介：唐靜（1990-），女，漢族，籍貫：四川遂寧，職稱：二級教師，學歷：大學本科，單位：成都天府新區三星小學，研究方向：小學教育