教學有法,教無定法

席樂

摘 要：在高中教學階段，如何提高學生的信息素養已經成為了基礎教育階段的重要目標，同時也要在保證高中信息技術這門課程得到普及。高中信息技術的教學需要滿足當前信息時代的相關要求，這也正是教師在教學過程中面臨的難題。高中信息技術教學活動的完整性與教師對課堂的設計具有重要的聯系，教師要根據學生的整體情況選擇適合學生的教學方法。本文主要闡述了高中信息技術的教學目標以及有效的教學方法。

關鍵詞：高中信息技術;教學方法;有效策略

一、高中信息技術課程的教學目標

如今計算機已經得到了普及，在高中信息技術的教學過程中，教師不僅要讓學生掌握使用計算機的正確方法，還要通過教學活動提高學生對信息的收集、處理和傳輸能力，使得學生能夠利用課上所學的知識獨立處理計算機的相關問題，在不斷的練習當中能夠運用計算機這個工具，從而提高學生處理問題和解決問題的水平。在信息技術的課堂當中，教師要將信息和計算機安全，技術與法規和道德、信息技術的應用和發展作為高中階段信息技術教學的主要內容。教師在教學過程中要主要培養學生對信息技術的應用能力，為學生深入研究計算機奠定堅實的基礎。一些學生常常誤認為計算機課程與信息技術課程沒有本質上的區別，他們在兩門課程的認識上往往會存在一些誤區。計算機課程主要是用計算機進行簡單的操作，而信息技術課程需要學生對數據進行加工、處理、傳遞、收集，是以計算機技術為載體所進行的相關研究。信息技術還包括一些其他的技術，比如傳感技術、通信技術等等，學生可以運用這些技術對信息進行加工、處理、傳遞。

二、高中信息技術課程的教學方法

1、利用任務驅動法展開教學活動

利用任務驅動法進行教學主要是將教學活動與通過任務進行有機結合，為學生創設探索問題的環境，使學生能夠帶著問題進行課堂上的學習，能夠有效提高學生對信息技術的學習興趣，同時也能夠保證學生在課堂上更加專注，從而保證課堂的教學效率。教師要根據教學內容創設合理的環境，讓學生在學習過程中積極的完成學習任務。教師在教學過程中要避免采用灌輸式的方法對知識進行講解，而是要強調學生在課堂上的主體地位，給予學生更多的機會來表達自身對某些問題的看法，提高學生在課堂上的參與度。任務驅動法主要是讓學生，在信息處理的過程中進行學習，通過完成任務來培養學生多方面的能力。一些學者也曾提出如何在教學活動中應用任務驅動法，比如郭芳曾提出了“創設學習情境——呈現任務——講解演示——引導學生自主探究協作完成任務——總結評價”這樣的順序，教師便可以利用這樣的順序展開課堂教學。比如在學習信息及其特征這部分內容時，有時便可以創設合理的教學情境，讓學生舉例說一說我們可以通過哪些渠道獲取信息，接下來教師便可以給學生布置一些學習任務，讓學生通過閱讀課本來獨立完成。在知識講解過程中，教師可以靈活運用多媒體技術向學生展示相關圖片，并讓學生掌握信息的時效性、信息的價值性等概念，接下來可以安排一些問題供學生思考，讓同學們說一說對問題的理解。課堂最后，教師可以對整節課的學習內容進行總結歸納，使學生對課上所學的知識有一個更清晰的認識。

2、以學生為主體展開課堂教學

精彩的信息技術課堂不是以教師講課的精彩程度來評價的，也不是根據課堂氛圍是否活躍來評價的，而是要看學生在課堂上的注意力是否集中，學生是不是能夠快樂地投入到課程的學習當中。換言之，信息技術課堂是否成功主要取決于學生通過課堂的學習是否能夠學到知識。教師在設計可能教學內容時，首先要強調學生在課堂教學中的主體地位，使學生有更多的機會能夠在課堂上表達自己的想法，保證課堂的高效性。這就要求教師在進行知識講解時，要盡量少占用些課堂時間，將更多的時間留給學生上機操作，從而提高學生的信息技術水平。由于高中階段的學業繁忙，教師可以將課后作業放到課堂上完成，讓學生對所學內容進行理解與熟悉。為了保證學生在有限時間內能夠取得最好的學習效果，教師要認真觀察學生的學習狀態，并給予學生及時的指導。

結語

隨著科學技術的不斷發展，信息技術也處于飛速發展的階段當中，高中階段信息技術的教學內容也在不斷發生改變。教師需要根據信息技術這門課程的教學目標以及學生的整體情況合理設置教學內容，最大化的提高學生在信息技術方面的水平，提高學生的信息素養，為學生今后的學習與發展都打下堅實的基礎。

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