初中化學復習課前置性作業的實踐分析

徐志暉

摘要：初中階段的學生是第一次接觸化學知識，對其理解和認識對之后的深入學習十分關鍵，而化學在所有科目中屬于較難的學科，長期以來初中教學效率不高，對此本章對初中化學的前置性作業的設計和實踐加以探討，以協助老師工作更加有效的開展。

關鍵詞：初中化學前置性作業;設計;實踐研究

引言

前置性作業就是在教師正式授課前，把課程內容提前以作業的形式發布，讓同學們使用正確的方法進行預習和思考，加深他們對知識點理解和體悟。怎樣設計出更好的化學前置性作業，讓學生根據對初中化學學科的有關知識把握更加到位，設計出前置性作業，讓教育的價值獲得最大限度的發揮。

一、初中化學前置性作業設計要點

（一）跟現實生活密切關聯原則

初中階段的化學以基礎知識和生活中常見的化學現象為主，本著化學源自生活又回歸生活的精神，進行前置性作業時首先應該本著與生活有密切聯系的原則去設計;其次，根據學生的真實情況制作，設計過程中盡可能將同學們日常見到的現象關聯到作業中去，讓他們將抽象的理論轉化到現實生活中，提高他們的學習積極性，不至于在剛開始學習化學就留下不好的印象。比如：在氧氣特性一節中，可以讓同學們知道氧氣在空氣中所占的比例，和氧氣在生物燃燒中所具有的特性，都對他們來說是貼合現實問題的[1]。

（二）合理設計，開放有度

在設計初中化學前置作業時，必須以教學所需為前提，以教學內容為載體，適當進行創新，圍繞核心內容做到開放有度的同時又不脫離教材指導。除去一些硬性需要，適度開放，讓學生的思維和實踐均有充分的發展空間，讓其知識獲得過程中帶給學生快樂和自由的感受，進而讓他們更加喜歡學習。

（三）體現化學思維特點的原則

初中化學主要將化學學科中的基礎知識進行了深入學習，會給學生帶來一個不同的世界。化學這門學科充斥在宏觀和微觀世界中，并且有專門的符號來代表各種化學含義的科目。這一獨特的化學思維特點，實際上是對這一成長階段的孩子而言是有些抽象的，特別在化學微觀世界中。

二、初中化學開展前置性作業設計的具體表現

（一）理論知識課

理論知識類學習主要有化學基本概念、化學知識記憶、一些基礎的化學規律和化學用語等，這些都是學習化學知識的基礎，是培育良好化學素養條件。設計好這一方面內容的前置性作業，是吸引學生學習化學，對此門學科產生興趣的關鍵。講習過程中從整體考慮，將本質改變把握好，引領學生積極進行思考，真正理解有關知識點。初中化學理論知識有些難以理解，合理的設計能夠減輕他們的學習難度。比如：在燃燒過程中的變化，離子、原子、分子間會產生的變化，我們可以借用圖片或是視頻的方式來幫助他們認識[2]。

（二）布置合作性的前置性作業

由于不同學生的已有知識和經驗以及能力都有差別。因此，在安排作業時需要考慮到每個學生的學習情況。可以分組讓學習好的帶動能力弱的同學。老師應該知道在同學們合作完成前置性作業時，互相間會提出意見、發表看法，繼而將之間的差異彌補。比如：在進行氧氣制取實驗教學前，可以給他們布置這樣的作業，老師在教學前給學生推送學習資源，內容是過氧化氫溶液在二氧化錳催化下發生反應的實驗。讓同學們思考：“在家里可以不可以自己完成這一實驗？”老師引導學生一同完成對試驗拍攝全過程，學習小組閱讀完成材料后，一同動手進行實驗操作。能力強的學生優先結合優勢進行頭腦風暴，學困生負責購買實驗材料，基礎扎實的同學負責補充與完善實驗設計細節，在學優生得到指導下展開實驗。在此學習過程中不但增加學生間的凝聚力，還加速了學生的效率。

（三）實驗課前置性作業設計策略

通過對新課程標準的深入解讀，已經把“科學研究”當做是課程改良的突破口，《新課標》明確指明了：科學研究不僅是學習方式，還是初中化學課程的主要內容。以實驗的方式去學習化學知識，符合此學科特點，也與同學們學習的認知所需相符。比如：在《氧氣實驗室制取過程中》前一節我們完成了對“過氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下分解制取氧氣”以此為原理，下節課所要講習的內容，應該選用什么樣的裝置去反應。筆者根據學生特征設計了以下前置性作業：按照我們所決定的實驗原則“過氧化氫溶液在二氧化錳中的催化作用中分解制取氧氣”讓同學相互交流設計出一套完整的反應裝置并解釋出自己所涉及的原由和實驗進行的步驟，最好找出適當的實驗設備和生活替換品去進行最終的展示。

（四）復習課前置性作業設計方法

復習課往往在一個單元和一個學習階段結束后，需要學生將所有知識從系統中獲得進行自己的創造和自我建構，以達成對知識的深刻領悟，促成自身知識結構的完整和提高。進而由于復習過程中同學們對知識的內化和創造提升后，建立了對知識的綜合認識，并且訓練了自己歸納總結的能力，因此復習對學生十分關鍵。

三、結束語

有效且合理的前置性作業，能夠幫助初中學生更好的理解知識，提高其自主學習能力。從實踐能力、理論知識的理解以及化學講堂的講習效率都會獲得全方位的提升。

參考文獻

[1]徐業. 淺談初中化學前置性作業的實踐[J]. 神州印象， 2018， 000（001）：P.296-296.

[2]杜建平. 初中化學前置性作業的設計與實踐研究[J]. 文摘版：教育， 2016， 000（003）：P.128-128.