小組合作　共同提升

于苗苗

“小組合作學習”是新課程理念倡導的精神之一。新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的教師滿堂灌，學生被動接受的學習模式，改變為學生主動學習、樂于學習的模式。多年來，在課堂教學中，我們始終在探索有利于學生合作學習，互相幫助的教學策略，但在很多時候，合作學習只是流于一種形式，不見真正的效果。

在這樣的課堂教學中，學生提高了自己發現問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也鍛煉了自己分析問題、解決問題的能力，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，增強了學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。具體表現有以下幾點：

一、小組凝聚力增強了

核心素養不但強調以學生為本，同時還要關注每個學生的成長。我們現在的教學過程中，倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地讓學生成為課堂的主人翁，培養他們的合作、探究意識。可是每個班級的學生都是參差不齊的，智力能力大不相同，為了讓每個學生都能參與學習，我們要按班級人數進行分組，形成競爭體系，為了公平起見，在分組時我們要考慮讓每個小組中的成員各方面的水平不相上下，這樣有利于調動孩子們的積極性，同時還要把每個小組學生按學習成績的高低依次編號為1號、2號、3號、4號，并用朗氏加分法1號學生回答問題加0.1分、2號加0.2分以此類推。以往的教學中，雖然也有學生小組學習，有小組交流、合作，但知識掌握好的學生有時怕耽誤了自己學習，沒有主動幫助小組同學的意識。如今采用了“郎氏記分法”，以量化的形式記錄小組的各方面成績，平日的獎懲以小組為單位，學生的關注點從個人身上逐漸轉移到所在小組。小組的榮譽就是個人的榮譽，小組的問題成了大家共同的問題。這樣，個人榮譽與集體榮譽并存，每個學生就會為了小組的成績而努力。以小組帶動個人，以個人回報小組，這樣小組的凝聚力自然增強了。有了這種計分方法我們的課堂上就不會出現只有優等生全堂發言的局面了，這樣又能照顧了優等生，同時也能鼓勵后進生要大膽發言。促使孩子積極主動地去探究、去合作，使每個學生都能得到不同的發展。給了每個學生主動學習的機會和成長的機會，讓他們在課堂中實現自我價值

二、學生參與面明顯加大

以往課堂提問，僅僅有幾個學習成績好的同學舉手發言，如今采用“郎氏記分法”，舉手面明顯加大?！袄墒嫌浄址ā卑凑諏W生的學習能力狀況，從優到劣依次分為A、B、C、D號學生，同樣一道題，小組同學學會了，A、B、C、D同學得分依次為0.1、0.2、0.3、0.4，也就是說學習能力差的學生如果學會了，小組得分是A學生的4倍，為了小組的榮譽，A、B同學就要在自己學好知識的前提下，抓緊時間幫助C、D學生，讓平日沒有機會發言的學生有更多的表現機會，整個課堂學生的參與度明顯提高。這樣小組合作學習已經不是單單的一個人，而是一個整體，這樣又有利于培養學生的合作精神、又促進了學生的團隊意識和集體觀念，而組和組的競爭也讓學生之間有了競爭的意識，大家誰也不愿意落后，小組同學誰也不愿意拖后腿，大家在這種互幫互學的氛圍中，互相攙扶著，互相依賴著。學生由原來只顧自己學變為大家一起學，實現了讓每個學生都得到發展的目標，同時也讓學生由一個旁觀者變成了一個參與者，而學生的合作學習方式不是與生俱來的，而是需要我們教師細心指導和培養。 在這樣的課堂教學中，學生在小組的討論探究中互幫互助，既幫助了別人解決了問題，同時也被別的同學幫助解決了問題。大家在小組合作中各取所需。

三、每個學生所受的關注度提高了

小組合作學習由老師一雙眼睛觀察全班三十幾人的局面，轉變成老師查看八個小組，組長查看三名組員，組員一對一互查這種多角度，多方位的檢查、督促，極大地提高了課堂內外對每個學生的關注度。例如：以前檢查學生作業完成情況，發現沒完成作業的學生，老師會責令其找時間補上?？墒抢蠋熀苌儆袝r間一個一個的復查，即便是有時間復查，仍沒寫完，可能再也沒有時間和精力再查了。有了這種小組合作，小組成員會為了小組榮譽，利用任何一點可以利用的時間，督促小組里沒有完成任務的學生彌補不足，解決了教師精力有限的問題。但是在新授課堂中這個小組合作的環節往往被認為是浪費時間，于是又被老師取而代之了，要想有所收獲，我們教師就要轉變心態，不能操之過急，要耐得住性子，讓學生有足夠的討論時間和空間，只有這樣的討論才是實實在在的，并且你會發現由于你的第一次耐住了性子，第二次耐得住性子，孩子們的討論會越來越精彩，收獲會越來越多，你的課堂會越來越多彩，孩子們在這種無意識下的學習氛圍中學會了知識，收獲了能力，同時我們的課堂活躍了，孩子們積極了，再也不是獨角戲的局面，而是一個繽紛多彩的學習舞臺。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系?！蔽蚁氘攲W生獲得了學習能力之后，要比我們傳授他知識來得更寶貴。而小組合作正是學生收獲能力的時候，所以我們教師要學會放手，放手也是一種愛，教師的放手提高了學生的自信，是學生成為課堂的主任人，倍受關注。

小組合作學習以及“郎氏記分法”的使用，確實讓我看到了學生的進步，看到了學生自主學習意識的提高。希望這就是我們提高課堂教學實效的一條捷徑，堅持走下去，希望會有更大的收獲。