如何提高生物課堂小組合作學習的高效性

王恩勇

“學習中有兩樣東西很重要，一是個人自信心，二是與他人合作”。一個人的成功呢？15%的專業知識，85%是人際關系和處世技巧，所謂人際關系和處世技巧就是學會合作。

合作學習是一種很好的共同進步模式，通過合作學習，基礎扎實的人可以幫助基礎薄弱的人，在這種幫助中，其基礎知識又得到了鞏固，對兩者都是提高。

能提高學生學習能力和效率。使學習成績提高的效果顯著。學生在一起自由、自主地交流、討論，營造了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，因而能激發學習的積極性和主動性，并有效發揮各自的學習潛能，提高學習效率。

新課改理念的逐漸普及，給生物課堂帶來了新的氣息，也給生物課堂帶來了新的激情與活力，課堂上的學習氣氛空前的熱烈，學生在這樣的課堂氣氛下，科學思維活躍了、開闊了，創新思維的意識加強了。但在欣喜之余，有時不得不對課堂上小組合作討論進行反思。課堂上只要是小組討論，學生個個嘴巴都在動，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，但仔細觀察，有的學生趁機還做其它的事，根本沒有耐心傾聽別人的發言，那如何才能讓每一位學生都參與到討論之中，使小組合作入神、入境、入情，使學生真正成為學習的主人？

一、合理分組

每個學生的學習水平不同，個性也不同，我們在分組時就要把握學生的個性特點，有針對性地進行合理分組。把學生按照學習成績進行分組，將班級6人為一大組（全班分為8-9個大組）一個小組內有學習拔尖的2人，有學習中等的2人，學習后進生2人，在教學中我還將每個大組分為兩個小組，選出正副組長，實施“組內一幫二互助對。”各個小組結構基本相同，都由這幾個層次的學生組成，以保持全班各個小組之間的平衡。

二、小組成員要人人有事，參與小組管理

組內成員分工明確，每個人都有明確的任務，這樣才能促進學生的主人翁責任感，所謂的“敝帚自珍”也說明了這個道理，只有自己付出了才會更加珍惜和維護成績，才會更有榮譽感。同時，“小組合作學習”時，組內既要有集體目標，又要有個人目標，個人與集體相結合，個人在集體中成長，集體靠個人的推動。組長監督組員學習，組織課堂問題討論，鼓勵指導后進生。學習后進生代表組發表組內意見，討論結果，給他充足的機會表現，著重培養他的成就感。

三、 要把握好合作時機，學生學習興趣才能濃

小組討論是合作學習的核心，小組討論質量的高低直接反映和決定合作學習效果的優劣。在教學設計和實踐中，教師要善于把握好討論的契機，選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發展創新能力的有效途徑。比如：在下列現象中可組織學生討論：當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題，而通過個人努力無法解決的時候;當學生的思路不開闊，需要相互啟發的時候;當學生的意見出現較大分歧，需要共同探討的時候;有效地小組合作可提高學生合作興趣。合作學習不一定就是你一言我一語地討論，也可以用其他學生們更喜歡的方式進行。例如用比賽的形式去進行，把問題提出來之后看哪個小組最快最準確地得出結論，再如以表演的形式讓學生們對某個問題的理解展現出來，看學生的合作能力、表演能力和理解能力等。 課堂上語言要生動、形象，并將死板的課本知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識。課堂上語言要生動，而且還應配合和諧的形體語言，形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積澀主動，心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

課堂上教師要充滿激情，并使學生與你一起參與進來，達到一種共鳴，而激情來自于教師自身對本職工作的熱愛。如果教師不熱愛本職工作，而把它作為一種謀生的職業而已，那么，又怎么去打動學生熱愛你所教的這門功課呢？老師是學生心中的榜樣，教師應樂于獻身教育事業，把培養人才作為神圣的職責并把愛護學生的真摯情感融入其中。

四、評價激勵

學生都有爭強好勝的心理，老師可以利用這一點提高學生的學習效率。在教學中，我對于學生的點滴進步及時夸張的表揚，及時的肯定給學生以自信。表現好的給小組和個人加分，一周一小總結，一月一大總結，得分最高的小組物質獎勵（每人一支筆或一個軟皮本），每學期大匯總，納入綜合素質評價。這樣就引入競爭機制，形成小組間的良性競爭，使學生全力投入合作學習中去。只要找準了學生的需要，對癥下藥，就會撓到學生的癢處，激起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優生，也不歧視差生，而是多鼓勵關心差生，正如高爾基所說："愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事，這需要有才能和淵博的生活知識。"教師應從點滴做起，關心愛護學生，使師生之間形成真正的情感融合，使學生形成積極的情感反應，在言行上去效仿這位老師并樂于向教師談論自己的思想，進而主動接受教育和指導，即產生"樂其師，信其道的效果"，常言道，愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之，情感總是相互的，我們只有去熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，從心理學角度感召學生學數學的淺層傾向，贏得學生的熱愛和尊重，進而熱愛數學這一學科，這對差生而言，尤為重要。

總之， 學生的潛力不可低估，適時地放手，會收到意想不到的效果。小組合作教學可以加強學生的合作意識;為問題的解決，學生成績的全面提高，遏制班內兩極分化提供了一種更有效的方法。“小組合作學習”只是一個名字，而真正操作時需要老師不斷反思自己的引導、調控和組織能力，調整教學策略和評價方式，才能體現“小組合作學習”的實效性。