基于“1+X”證書制度的《數控加工工藝與編程》課程改革與實施

馮桂香

摘 要：在國家職業教育工作中，1+X證書制度是教學制度的創新，能夠為當前職業教育工作提供重要支持，加快推進我國職業教育改革。基于1+X證書制度的職業教育具有系統性和復雜性，為提升學生專業水平，保障職業院校提升教學質量發揮重要作用。本文主要目的是基于1+X證書制度，研究《數控加工工藝與編程》課程改革的措施。

關鍵詞：1+X證書制度;數控加工工藝與編程;課程改革

以數車和數銑考證為例，從最近的考證數據來看學生首次獲證率不高。調查分析其原因主要是數控加工工藝和編程基礎知識沒有掌握到位、工藝安排有問題、數控指令使用不熟悉、機床操作不熟練。為了提高了學生的編程能力和仿真加工水平，學校在教學環節中要注重以學生學習的實際情況作為出發點，加快推進課程改革。1+X證書制度的提出和運用，對推動《數控加工工藝與編程》改革具有積極作用。

一、1+X證書制度的框架

在學校教育活動中實施1+X證書制度，學生獲得的學業證書主要分為兩種，一種為學歷證書，一種為職業技能證書。學業證書又可以劃分成為不同的類型和層級，通過有效結合職業技能證書和學歷證書，使得1+X證書制度構建起職業教學的學業證書體系框架。詳細如圖1.1所示：

從縱向的結果看來，1+X證書制度下的職業教學的學業證書體系框架簡單的概括為兩點。第一，是以學業水平遞進結合學歷層次遞進為基礎，獲得學歷證書的框架。第二，是以職業技能水平遞進作為基礎，獲得職業技能等級證書的框架。從橫向的結果看來，通過設立變量X，建立起無限組合證書的可能性。

二、基于1+X證書制度的課程改革措施

1.制定培養目標，實現多元化形式轉變

在《數控加工工藝與編程》課程培養目標當中，要注重養成不同層次的職業人員。在培養的過程當中，老師要制定科學合理的培養目標，為學習者的職業規劃和身心發展提供重要支持。在1+X制度之下構建的職業教育體系是具有多元性的，培養的目標也具有多樣化。在培養學生的時候，首先要養成學生的專業能力，在1+X證書制度下的教學活動，首先要明顯1+X的含義。在1+X組合當中1所表示的含義是將學習者的專業技能無限擴大，X所表示的含義是將學習者的其他職業能力進行培養，養成學生的無限可能[1]。在制定教學目標時，老師要注重養成學生的數控加工工藝和編程能力，其次要養成學生與數控加工與編程相關的其他專業能力，讓培養的學生能夠在不同的類型崗位當中承擔起相應的職責。正是因為1+X的組合幫助學生在職業學校學習當中養成復合型技術技能。所以基于1+X證書制度，老師所設定的教學目標不僅要養成專業性人才，還要使得人才擁有多元化的技術能力，使得職業院校為社會持續性的輸出復合型技術技能人才[2]。

2.規劃課程結構，實現進程轉變

規劃課程結構是要保證課程教學有目標、有內容，《數控加工工藝與編程》課程在學習當中以多種形式提出的學習問題。所以想要研究基于1+X證書制度之下的《數控加工工藝與編程》，就需要對該課程的結構變化情況予以充分了解。首先要針對于該課程學習相關的公共基礎課，再組織學生學習專業基礎課和專業技能課程，詳細如圖2.1所示。

通過圖2.1要清晰地認識到，構建的教育課程結構圖僅僅是以1+X證書制度作為基礎，并非整個職業課程教學的全部內容。職業院校在開設《數控加工工藝與編程》課程時，要時刻緊隨時代發展需求，與學校的課程設置結構為依托，注重不斷創新課程模塊構建新的教學內容，例如學生綜合實踐活動。持續性改善和健全《數控加工工藝與編程》課程結構，為廣大的學生提供更加具有針對性的教學內容。

3.創新教學內容，實現向度轉變

教學內容所指的含義是在課程教學過程當中，老師為學生傳授的知識。通過有效的教學內容，可以讓學生獲得已有的知識經驗。在選擇課程內容和組織課程內容時，往往受到培養目標的限制。所以1+X證書制度下，改革選擇課程內容和組織課程內容是重點。在雙證制度之下，職業教育教學的主要目標是針對于某個崗位輸出專業的技能人才，培養的特征相對單一，具有單向度的特點。這種方式在教學當中，能夠有效地將學習的難度降低，將具有綜合性和復雜性的知識進行分解，由于學習內容的針對性也使得學生在學習時能夠很好的建立起邏輯關系，提升了在知識學習過程當中的系統性。但是這種方法也在一定程度上將知識和經驗之間的聯系割裂[3]。基于1+X證書制度之下的《數控加工工藝與編程》教學當中，能夠為社會上的崗位提供復合型技術人才，培養出來的專業人員既擁有豐富的理論知識，還具備企業所需要的專業技能。由于1+X組合可以培養學生其他綜合技能，所以學生在就業崗位當中能夠表現出多樣化的選擇，老師在選擇和組織課程時具有多向度的特點。在教學的過程當中不僅僅是將培養的目標進行分解來選擇課程和組織課程，更重要的是在教學當中與經驗相結合，融合理論、技能、經驗。在這種模式教育之下，強化在教學當中的知識邏輯關系保證教授的知識仍舊具有系統性，促進學生在學習時與不同的知識經驗相結合，達到全面培養學生的目的。

結語

職業教育作為我國社會主義教育的重要組成部分，對社會輸出技能型人才有著積極的作用。對于職業教育的模式創新和發展是教育領域研究的重點內容。在這種模式之下，雖然能夠在很大程度上提升學生學習的積極性，但是其所存在的弊端也逐漸凸顯出來。1+X證書制度逐漸成為職業教育所青睞的教學模式，為打造具有綜合能力和專業技能的復合型人才發揮著積極的推動作用。

參考文獻：

[1]宿杉. 高職院校會計專業人才培養模式構建——基于"1+X證書制度"[J]. 現代營銷（經營版）， 2019（10）：104-105.

[2]尹愛飛， 李盼盼. 職業教育實施"1+X"證書制度改革背景下課程改革思考——以《房地產經紀》課程為例[J]. 現代營銷（經營版）， 2019（9）：64-65.

[3]鄒軍， 張興旺， 費姝霞. 基于高職學生個性發展的課程考核評價方案探索——以《數控加工工藝與編程》課程為例[J]. 湖北農機化， 2019（8）：25-26.

基金項目：寧波職業技術學院2020年度校教育教學改革與建設研究課題：基于“1+X”證書制度的《數控加工工藝與編程》課程改革與實施 ;項目編號jg20200662