微課在初中語文課堂中的運用

趙淑榮

摘 要：隨著科技的發展和時代的進步，初中語文的教學模式也發生了很大的改變，微課的應用就是近年來較為流行的教學方式，它打破了傳統教學的空間限制，利用小視頻等媒體的播放，創造了更加真實的教學環境和氛圍，幫助學生更好的理解課堂內容、解決各類難題、明確文章主旨，切身的感受文章帶來的意境，作者帶來的思想等等。本文對微課在初中課堂中的運用進行討論和探究。

關鍵詞：微課;初中語文;運用

微課作為一種新型的教學方式，運用更加生動形象的投影設備或音效設備，能夠更加直觀的幫助學生解決在語文學習過程中出現的疑難問題，同時還可以營造良好的學習氛圍，讓所有學生融入其中，增加學生的注意力，調動學生的積極性，快速理解文章主旨，充分了解文章內涵，切身感受到文字所帶來的魅力。

一、微課的意義和特點

微課主要以視頻媒體為主，同時還包括與之相關的教學課件、課程設計、隨堂練習、學生反饋等等。教師通過各個方面的輔助教學資源全方位的給學生呈現出一個真實的課堂環境，營造一個濃郁氛圍的課堂場景，即別于傳統教學方法的單一性，又沒有完全脫離，在其基礎上發展出一套新型的教學方法，微課相對于其他多媒體教學而言，用起來更加簡便快捷，教學困難性降低，教學時間短的同時教學內容也很豐富，是真正適合當下教學環境的方法。

微課不同于傳統教學方式，它有著自身非常明顯的優勢，第一，提高了學習效率，把教學內容中的重點部分進行覆蓋和濃縮，放入到短視頻之中，學生喜歡這種新穎的教學方法所以會認真的觀看，第二，大大的減少了教學時間，學生觀看短視頻已經對文章有一個大概的了解，在接下來的環節教師就不必花大量時間來進行講解文章，可以著力于問題的答疑，知識的解惑等。第三，激發學生的學習興趣，在長時間的書本學習中或多或少都會產生一點惰性，所以教師不能一味的灌輸書本上的知識，全新的微課教學模式正好彌補了這一點，讓學生通過其感興趣的方式來吸收和接納新知識的輸入。第四，增加了學生的探討能力，觀看完短視頻之后教師可以讓學生進行探討和展示，讓學生充分分享自己在短視頻中都學到了什么，進而提升學生的課堂參與度。

二、運用微課，迅速理解課文內容

初中的課文內容通常是全方位多角度的來闡述作者豐富的所見所聞，由于教材的結構設計或者初中學生的人生閱歷等方面的問題，致使學生在通讀理解文章內容方面存在著很多困難，有著很多的疑問，而運用微課程就可以快速的解決這些問題，動用其獨特的直觀性和象形性，彌補了書本的不足，拉近了作者和學生之間的距離，促進了多種多樣的教學形式，優化了教學過程讓學生更好的理解課文內容。

例如在學習《孔乙己》這篇文章時，教師就可以先播放關于孔乙己的一段視頻，然后圍繞視頻提出幾點問題，讓學生深入思考，小組討論，充分發揮想象力從而得到問題的答案，讓學生在問題的解答中理解文章內容，充分了解和猜測作者所要表達的主旨和意向，促進學生理解能力得到進一步的提升。

三、利用微課，還原教學場景

適當的還原教學場景可以更好的促進學生理解文章的主旨，教師利用微課來創造教學環境時一定要抓住學生的好奇心，以貼近學生的角度來制作相應的短視頻，自然而然的引導學生融入進來，積極有效的激發語文課堂的活力，從而提高學習效率。

例如在學習《蘇州園林》這篇文章時，如何讓學生形真意切的了解蘇州園林的設計風格和特點并且可以還原出一副美麗的畫面是一個難題，大多學生乃至教師都沒有親身去到蘇州園林去體會那種情景，更別提如何還原特征加以分析，這時利用《蘇州園林》的微課就可以很好的解決，生動形象具體的向學生展現出草木綠景，池沼山河，布局規劃，庭院門窗設計等，同時插入注釋和解釋，字畫一體，讓學生感受大到山河，小到雕刻的壯麗美景，切身體會蘇州園林的工藝，感受工匠師傅們智慧和我國園林設計的理念。

四、使用微課，培養寫作興趣

俗話說：生活是創作文章的來源，寫作作為語文學習之中的一大重要環節，是很多學生頭疼的問題，學生往往缺少一定的書籍儲備和創作靈感導致寫出的文章空洞無味，沒有真情實感，難以寫出富有詩意的文章，其根本原因就是脫離了生活，感受不到時代的變化所帶來的新鮮血液和強勁的力量，而運用微課就可以很好地解決此類問題，將學生和生活聯系到一起，發揮微課的真實性，大大補缺了學生們在生活中的空白，激發學生們的創作熱情和寫作欲望。

例如在創造以“母親節”為主題的話題作文時，就可以先播放一段關于母親節的公益廣告或者標語，讓學生認識到他們應該做什么，根據自己的切身情況又可以落實什么，他們可以根據自身的想法來主動幫母親去完成一些力所能及的事情，身臨其境，用勞動來增加創作的靈感，這樣對他們的作文會有很大的幫助和提升。

結語：

綜合上述分析，微課的出現已然改變了現有的教學模式，教師也應該順應當下時代發展，采用更加先進便捷的教學方法，把教學和科技有效的結合起來，活躍課堂氣氛、增加課堂氛圍，充分調動學生們自主學習的積極性，從多角度全方位的引導學生形成自主學習的習慣，從根本上提高了語文成績的同時還可以培養學生對語文的興趣，促使學生更好的理解語文所帶來的魅力，為學生日后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐航.讓語文課堂“微”出效果 ——淺析微課在初中語文課堂中的應用[J].課外語文，2016（11）.

[2]李迎.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].中國校外教育，2016（11）.

[3]李忠祥.微課模式在初中語文 課堂 教學中的應用研究[J].新校園（閱讀），2017（1）.