幼兒園課程游戲化的推進策略

謝園園

摘 要：我國現代化教育改革不斷地推進，素質教育成了現代教育的熱點，除了中高級教育外，幼兒園教育也越來越受到人們廣泛的關注和引起國家的重視。幼兒園階段的兒童意識尚未完全成形，外界的刺激和啟發對于兒童的培養有著非常重要的影響作用。根據專家指出兒童的學習模式是通過模仿，以直接經驗為基礎的，因此將幼兒園課程游戲化是引導兒童樹立正確觀念和提高幼兒園教學的途徑。但目前來說幼兒園課程游戲化仍不夠完善，如何更好推進幼兒園課程游戲化還需繼續探究。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;推進

幼兒園課程游戲化是根據兒童的心理和年齡特性所提出的，一切以發展兒童的能力為出發點，遵循游戲是兒童的天性，通過游戲的方式來吸引兒童的注意力和好奇心，引導兒童形成正確的游戲觀和課程觀，從而促進兒童德智體美勞全面發展。教師作為啟發者，首先要清晰認識到幼兒園課程與游戲的關系，要求有足夠的應變能力和掌控能力，真正做到寓教于樂。

一、游戲與幼兒園課程

筆者認為，游戲化教學是現代幼兒園教學的主導方向。隨著社會經濟的發展，人們的生活水平日益提高，但同時工作量也大大增加了，很多家長都因為工作而疏忽陪伴孩子。為了孩子能夠贏在起跑線上，家長們會提前讓孩子接受教育，甚至從幼兒園開始除了日常課程外還要參加各種學習班，導致孩子的壓力越來越大，但卻失去了該有的童心。過早的教育是家長將成人學習的方式強加于孩子身上，因此效果非但很難達到理想化，甚至導致孩子不堪重負厭倦學習。將幼兒園課程游戲化，遵循孩子愛玩的天性，讓孩子在游戲中成長才是正確的教育方式。

幼兒園階段的兒童是十分活躍的，在知識接受能力和注意力集中度還不夠強，如果像傳統的課堂教學那樣枯燥的課程，那么很難讓兒童集中注意力去學習，同時束縛了孩子們的活躍的個性，無法激發出兒童的潛能。在教學當中，教師要重視兒童學習的主體地位，通過將游戲和課程結合，在游戲教學中讓孩子們釋放自己的天性和發揮他們的潛力，同時也能夠培養孩子的表達能力和實踐能力，達到提高綜合能力的目的。

二、推進幼兒園課程游戲化

（一）教師轉變教學觀念

教育環境在不斷地改變，幼兒教師更要與時俱進地創新自身的教學觀念，學習新的理論知識，轉變過去的教學觀念。教師作為啟發者，首先要清晰認識到幼兒園課程與游戲的關系，要求有足夠的應變能力和掌控能力，真正做到寓教于樂。游戲與課程之間的關系是相互的，游戲既是課程內容的其中一部分，也是實施課程的一種教學方式，一個完全沒有游戲存在的課程是不適合兒童身心發展的。教師教學觀念的轉變可以體現環境的利用和改變中，如果沿用舊的思想，能夠實施活動項目的空間有限，兒童的發揮空間也得不到拓展，這就增加了課程游戲化的阻力。除了環境的利用，還要有開放性的思想引導，根據教學內容設計游戲，比如傳球游戲中，從簡單到困難，根據兒童的接受程度來增加游戲難度，激發兒童的潛能。

（二）設計游戲區域，引導兒童參與

推進幼兒園課程游戲化不能只靠教師個人的努力，幼兒園整體也要進行配合，對于園內的布局設計可以加以利用，將有限的空間合理設計成各種游戲區域，且每個游戲區域要有主題和特色。例如可以根據不同的職業崗位，設計醫生、教師、工程師等職業區域，兒童在學習到有關職業的詞語時可以到相應的區域進行體驗，經過教師的引導，讓兒童在游戲體驗區獲得職業自豪感，能夠全面認識各種職業崗位，豐富職業體驗。

在游戲參與的方式上也可以實現突破，通常幼兒園組織兒童進行游戲都會提前準備好游戲需要的道具，然后直接讓兒童參與，然而在長久不變的游戲中兒童會在好奇心滿足了以后逐漸對游戲失去興趣，導致后來游戲效果不佳。針對這種情況，幼兒園可以嘗試讓教師帶領兒童參與游戲道具設計，手動制作道具，既能夠牢牢吸引兒童的注意，也能讓兒童擁有更好的游戲體驗。

（三）游戲延續化

一個游戲的結束并不代表教學過程的結束，一個游戲的結束可以是另一個游戲的開始。如在數學所有的個位數教學中，通過數字卡片的方式讓兒童認識九個個位數，認數字的游戲結束后可以延續到《找朋友》的音樂課教學當中，兒童可以保留自己喜歡的數字卡片，在音樂游戲中根據數字找朋友。將游戲貫穿于整個教學環節中，做到環環相扣，使幼兒園課程游戲化的效率更高。

結束語

兒童的教育不僅是幼兒園的責任，還需要國家政策的支持、家長的配合，通過各方面的合作才能使幼兒園教育達到更高的水平，為我國兒童的成長打下良好的基礎。雖然嚴加管教下可能會有更好的成績，但遵循孩子的天性，寓教于樂，才是適當的教育方式。

參考文獻

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