論初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)習(xí)能力是初中生在復(fù)雜多變的情境下，獲得有助于終身發(fā)展的素養(yǎng)和能力，成為健全現(xiàn)代公民的必備條件。從學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自律能力等角度入手，本文對初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：初中生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

從初中政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代公民，始終是共同的價值取向。從學(xué)習(xí)方式上來說，學(xué)生通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)理想。而以上這一切的實(shí)現(xiàn)，都離不開學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀反思

學(xué)校教育既有系統(tǒng)性、連貫性，又呈現(xiàn)明顯的階段性。學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成離不開教師的常態(tài)化教育和管理，教師工作目標(biāo)的達(dá)成離不開學(xué)校的考核與管理。然而，不論是學(xué)校還是教師的教育目標(biāo)，都有明顯的階段性和可測量性。

學(xué)生的成長是連續(xù)性的甚至是難以量化測量的，這就導(dǎo)致學(xué)校和教育的教育目標(biāo)與學(xué)生終身成長的目標(biāo)之間常常存在偏差。這種情況引起的結(jié)果就是，不論是學(xué)校還是教師，容易被考核與評價左右而陷入本位主義。

育人的工作具有模糊性和融通性，孩子的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，教育對老師來說又是分段的接力，如果人人都想著自己，對孩子的發(fā)展未必有利。因此，政治作為綜合性學(xué)科，它天然就有一個使命，那就是在傳授學(xué)科知識之余，應(yīng)當(dāng)科學(xué)、長期的規(guī)劃和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得這種能力可以為全科發(fā)展所用，為學(xué)生終身成長所用。抓住學(xué)習(xí)能力建設(shè)這個具有方法論意義的工作，可能是政治學(xué)科的良心和職責(zé)所在。

二、形勢所迫

2020年初抗擊新冠病毒之時，在教育部的統(tǒng)籌安排下，各地學(xué)生都開啟了居家學(xué)習(xí)模式。我們從方舟醫(yī)院備考的幾個孩子身上可以看到一種脫離支撐依然能夠自覺奮斗的高貴品質(zhì)。然而我們也一次次面對這樣一種情況，一旦脫離了學(xué)校和教師的監(jiān)管和約束，孩子就會混亂和倒退，完全喪失學(xué)習(xí)的欲望，完全失去自我計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)生活的能力，最后完全掉隊(duì)。所以我們害怕節(jié)假日后返校的孩子，更為居家學(xué)習(xí)期間許多孩子油鹽不進(jìn)、屢教不改、不思進(jìn)取的表現(xiàn)而心力憔悴。

這些孩子總要脫離我們的教育管理自主學(xué)習(xí)生活的，在校期間的總體狀況即便可控，本質(zhì)上也是建立在孩子自覺自主的基礎(chǔ)上。更何況，自覺自主的學(xué)習(xí)能力恰恰是孩子終身發(fā)展的動力來源。因此，作為政治教師，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)成為我們的道德信仰和追求。

孩子的學(xué)習(xí)能力作為一種綜合的個人自主學(xué)習(xí)能力，表現(xiàn)為遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較強(qiáng)的自律能力，自主計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)生活的能力，自我調(diào)整的能力等。這種能力使得孩子能夠在同等教育條件下獲得更好的發(fā)展，能夠在薄弱條件下獲得突破性發(fā)展。因此，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面。

三、建設(shè)構(gòu)想

要引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想。

在班集體這個團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，孩子天然會進(jìn)行分層，并且，孩子的發(fā)展層次越高，往往越孤獨(dú)。總要有些東西可以支撐他，如果身邊的伙伴無法在精神上給他慰藉，那么，他就需要在內(nèi)心深處找到自己價值感的體現(xiàn)方式。這種體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)理想，如同炬火一般閃耀在遠(yuǎn)方的黑夜里，讓他不致于迷失方向。我們在政治學(xué)科的教學(xué)中，要善于挖掘校本資源和鄉(xiāng)土資源，而每個學(xué)校校史中的那些了不起的杰出校友，家鄉(xiāng)的那些杰出的人物，可以成為他理想的寄托，成為他人生發(fā)展的方向。理想教育，是我們政治課堂應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決的問題，這個問題的解決可以為孩子的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

要教育孩子尋找自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于孩子來說，最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能就是自己身邊的同學(xué)，那個全面發(fā)展的班級核心人物。將其作為自己學(xué)習(xí)生活中具體而飽滿的學(xué)習(xí)對象，從多方面進(jìn)行持續(xù)而深入的比較，找到自身存在的不足，參考對方的方式方法，借鑒對方的經(jīng)驗(yàn)，借之激勵自己、鞭策自己、督促自己。這樣的對象可以讓孩子的成長更具有現(xiàn)實(shí)性，也更加可觀可感。政治課堂的任務(wù)之一就是要引導(dǎo)孩子在生活中找到一個真實(shí)具體可以直接參照的榜樣，借助榜樣的力量和模式，不斷的修正自己，督促自己，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式。

要協(xié)助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在校期間，孩子的主要任務(wù)就是上課和訓(xùn)練。上課要養(yǎng)成準(zhǔn)備的習(xí)慣，做好充分的預(yù)習(xí);課前收拾好課桌和書本，準(zhǔn)時坐在座位上;上課認(rèn)真聽講思考和記錄，課后及時復(fù)習(xí)鞏固。訓(xùn)練過程中要利用好在校的零散時間處理零碎的學(xué)習(xí)任務(wù)，而高品質(zhì)有難度的訓(xùn)練要保證時長，能夠?qū)Ｗ⒑酮?dú)立思考。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)r間和事務(wù)進(jìn)行合理的安排，并且嚴(yán)格執(zhí)行這一安排，使之成為一種生活方式，內(nèi)化為一種自覺。這樣，孩子就能實(shí)現(xiàn)時空與事務(wù)的最佳搭配。作為政治教師，可以從自身的課堂建設(shè)做起，協(xié)助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過長時間的重復(fù)落實(shí)，幫助孩子塑造習(xí)慣，拓展習(xí)慣。

孩子的自律能力需要長期培養(yǎng)。

現(xiàn)在的情況是孩子的學(xué)習(xí)容量和學(xué)習(xí)難度越來越大，為了在有限的在校時間里盡可能多、盡可能快、盡可能好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子的時間被我們安排得滿滿的，他沒有時間可以獨(dú)處，可以冷靜可以反思總結(jié)，可以整理提高。所以孩子的在校時間雖然很長，實(shí)際效率卻不高。更糟糕的是，孩子對這種生活狀態(tài)多是厭倦的。如果有的選擇，他更加想要逃離;如果失去了監(jiān)督，他很容易松垮垮變得不思進(jìn)取;有了誘惑，他更加會迷失自我無法自拔。因此我們政治教師就需要借助家庭力量，通過訂立契約的方式，讓孩子可以逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)和生活，讓他可以獨(dú)立支配時間和空間，讓他在更加常態(tài)的生活中受到鍛煉和教育，從而學(xué)會把握自己，抗拒干擾和誘惑。政治學(xué)科作為實(shí)踐性學(xué)科，也應(yīng)該承擔(dān)起這一學(xué)科責(zé)任。

孩子的學(xué)習(xí)都應(yīng)該有計(jì)劃。

現(xiàn)在的孩子其實(shí)挺忙的，學(xué)校的功課很多，訓(xùn)練量也不小。學(xué)校的活動也不少，各種事務(wù)都要處理。可能父母對他還有很高的期望，會給他報(bào)一些培訓(xùn)班。時間就只有那么一點(diǎn)，事情是無止境的。所以孩子要在全面評價自己的基礎(chǔ)上，明確自己最需要做什么，最重要的又是什么，最想要什么。在這幾個方面進(jìn)行權(quán)衡，有效而合理的分配時間和精力，有所取舍又適當(dāng)全面照顧，按照自己的節(jié)奏去做自己的事情，不人云亦云，不被別人牽著鼻子走。當(dāng)下孩子被各學(xué)科的任務(wù)左右，實(shí)際上是被動盲目的，因而學(xué)習(xí)效果并不理想。作為政治學(xué)科，我們就要引導(dǎo)孩子學(xué)會正確的認(rèn)識和評價自己，找出優(yōu)勢，發(fā)掘潛力，明確理想和目標(biāo)，進(jìn)行短期計(jì)劃和長期規(guī)劃，并努力堅(jiān)持。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，是教育真正的使命，更是政治學(xué)科的當(dāng)然責(zé)任，它可能無法被量化考核和評價，但是卻是我們必須始終堅(jiān)守的學(xué)科良心。

參考文獻(xiàn)

[1]劉儒德.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M]，高等教育出版社，2010年第1版。

[2] 楊小微.教育研究方法[M]，人民教育出版社，2005年第1版。

[3] 胡文瑞.中學(xué)思想政治課教育學(xué)[M]，安徽人民出版社，1993年第2版。

作者簡介：葛永飛（1981.12—），男，漢族，籍貫：江蘇宿遷人，蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)政治教師，碩士學(xué)位，專業(yè)：思想政治教育，研究方向：青少年家庭教育。