高中化學教學中課堂提問的有效性及思考

易友生

摘 要：在高中階段的教學中，化學是一門十分基礎的學科，化學雖然不是學習的主要科目，但是在高考當中卻占了很大的比重，因此我們在教學過程當中就應該學會更加有效地提高同學們的邏輯分析能力，這樣才能為其他學科的學習奠定良好的基礎，幫助同學們養成良好的學習習慣。在如今的高中化學教學當中，提問是教學過程十分重要的組成部分之一，因為教師有效的提問不僅能夠提升同學們的思維能力，還能更加有效的拉進師生之間的距離。但是在我國傳統的教學課堂當中，教師往往用古板的教學方法對同學們進行提問，這樣就會使他們感到十分的枯燥乏味，不僅不能提升同學們對于化學學習興趣，還有可能會產生一定的厭學情緒。但在現如今的化學課堂中進行提問的目的已經不僅僅是推動課堂教學的發展，更多的還應提升同學的綜合素質，這樣才能針對現存的問題進行有效的改正，真正的提升教學實效性。

關鍵詞：高中化學教學;課堂提問;有效性;思考運用;教學策略

引言：

眾所周知，化學是一門集邏輯性與抽象性為一體的學科，因此在教學過程中，教師只有通過提問才能夠檢測同學們是否真正的掌握本節課所學習的理論知識，同樣也可以通過教師的提問來認清本節課學習的重點和難點內容。但是我國的高中化學課堂往往受到傳統教學理念的影響，在課堂提問時存在簡單重復等問題，這種提問不僅不能激發同學們對于化學學習的興趣，反而會降低他們思考的積極性，使課堂的教學效率低下。但隨著我國新課改的不斷深入推進，在教學過程中教師也應該學會尊重學生的主體地位，這樣才能促進他們的自主學習，更好的提高課堂教學的質量和效果。

一、當下高中化學課堂提問中存在的問題

在我國當下的高中化學教學課堂中，由于受到應試教育的影響，很多教師在教學時的目標只是希望同學們能夠在考試中取得良好的成績，從而對課堂提問沒有進行有效的理解和深入的落實，這樣就會導致提問式教學喪失了本來的意義和價值。大部分高中教師在課堂上只是為了能夠完成本節課的教學任務，因此只會對同學們進行一味的知識灌輸，使他們在課堂上時刻處于被動的學習地位，從而導致老師缺乏與同學們之間的互動和交流，沒有辦法營造輕松愉悅的學習氛圍。

二、在如今的高中化學教學課堂中真正提升提問有效性的策略

（一）教師對同學們提出的問題需要具有一定的針對性

在高中化學教學的課前導學階段，教師就可以通過向同學們提出相應的問題，從而檢驗他們是否掌握已經學習過的知識，這樣不僅能夠幫助同學們加深對以往學習知識的印象，同樣還能幫助他們增強各個章節之間的聯系，使他們能夠在自己的大腦當中形成屬于化學的完整知識網絡，更好地完成本節課理論知識的學習。而教師在備課時就應當注意所提出的問題，必須具有針對性，并且這些問題一定要圍繞本節課的核心內容來進行，這樣才能幫助同學們更好的理解提出問題的意義，繼而推動他們提升對于問題的思考能力，使他們能夠真正的被化學所吸引，做到化被動為主動，進而感受到化學學習的魅力，提升對于化學的學習興趣。

例如，我們在學習有關《金屬的化學性質》這一課時，教師就可以在課前導學階段利用豐富多彩的多媒體信息技術為同學們播放有關金屬與液體反應的視頻，只有將抽象復雜的理論知識轉變為更加直觀的形式展現在同學們的面前才能使他們更好地了解化學實驗和現象的本質，進而通過對于實驗的觀察而產生初步的了解。在同學們觀看完視頻之后，教師就可以根據視頻所涉及的內容為他們提出具有針對性的問題，這樣不僅能夠激發同學們的學習興趣，還能更加有效地提升他們的思維能力，使他們在鞏固基礎知識的同時，增加對于化學的學習熱情。

（二）教師應該立足于學生的實際情況而制定難度適宜的問題

對于高中的同學們來說，因為生活經驗的不同和理論知識基礎的不同，就會導致他們在接受能力和學習能力方面存在著一定程度的差異。因此，教師在提出問題的過程中也應該尊重同學們之間存在的個體性差異，這樣才能按照適宜性的原則對他們提出問題，如果對于基礎知識并不很扎實的同學提出難度較大的問題，那么難免會使他們喪失對于化學學習的自信心，但是如果問題過于簡單也會失去提問的意義。而教師如果能夠學會在教學過程當中根據每位同學的實際情況而提出相應的問題，那么就可以調動課堂的學習氣氛，使每個同學都能以最佳的狀態投入到課堂學習當中，產生愉悅心情的同時有效的提高教學效率。

（三）教師提出的問題需要具有一定的趣味性

對于高中的同學們來說，興趣是最好的老師，因此，如果教師能夠在課堂當中運用趣味性提問，那么就可以充分吸引同學們的注意力，從而更好的進行課程的導入，也能讓同學們產生回答問題的沖動，使每位同學都能找到更適合自己的學習方法，進而尋找到最有效的途徑解決問題。

結語

綜上所述，在當下的教育環境中，只有提高課堂提問的有效性才能夠使同學們真正的養成獨立思考的能力，從而獲得學習上的進步與提高，真正的從學習內容當中有所收獲。而在如今教學方式也多種多樣，教師也應該根據新課標所提及的標準和要求，更新自身的教學理念，充分發揮同學們的主體地位，引導他們在學習中學會自主探究和深入摸索，這樣才能充分體現每一位同學的主觀能動性，激發他們對于化學的學習的興趣，使他們能夠在活躍的課堂氣氛中增加師生之間的互動，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻

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