疫情背景下線上教學課程設置的探究

姚旭蓉

摘 要：2020年是不尋常的一年，面對突如其來的疫情，雖然教師不能沖在防疫的第一線，但是可以從“幕后”走到“臺前”，用“線上教學”的方式繼續抒寫自己的教育情懷。

關鍵詞：疫情;線上教學;教學方式

一、選擇符合學生學情、生情、高效的方式開展線上教學

所謂“線上教育”，其本質就是將最優質的教育資源通過網絡和數字化呈現，實現優質教育資源達成全社會的共享。在線上教學環境下，課堂現場教學變為直播講授，教學的本質沒有變。要求教師必須熟知各種線上教學軟件的功能（如：曉黑板、騰訊課堂、釘釘等）。它與傳統教學的教育形式不同：在線教育是以網絡為主，表現形式有直播和錄播等等。而線下教育是需要學生到教室里面與老師進行面對面的教與學。對學生的要求也不同：線上教學是通過視頻進行教學，所以更考驗學生的自覺性。教學地點不同：線上教學不受時間和地點的限制，只需在有網絡的情況下，即可達到教學要求，所以更加便捷。線上教學容易實現一對一學與教之間的交流，充分尊重學習的個性，更能激發學生的學習動機。結合學生的實際情況，老師掌握信息技術的能力，選擇適合、靈活、有效的方式開展線上教學與作業、輔導。

二、正確選擇適合線上教學的課程和方式

在新冠疫情的大背景下，為使學生居家線上教育教學活動內容豐富多彩，體現政治性、思想性和科學性，兼顧個別困難學生不能參加線上教學的實際情況，首先考慮設置心理健康教育、防疫知識講座、居家鍛煉、勞動教育、綜合實踐活動、愛國教育等課程，力求從中國傳統文化、科學知識、思想政治、愛國主義、公共安全和心理健康等方面對學生進行教育，學習防疫阻擊戰中涌現的先進事跡，增強學生愛國愛黨愛人民愛社會主義的思想情感，讓孩子們懂得敬畏生命，熱愛生活。

在延期開學期間，由于線上教學學生學習效果的不可控性，應該嚴格控制學習的容量、難度，寓教于樂，注重隨堂講練，少留書面作業。學生自愿自主參加，不強制打卡進行學習反饋。教師重點關注不能參與線上學習的學生，給予關懷，鼓勵他們學會自主學習、自主讀書。

在延遲開學階段，線上教學是唯一有效的教學方式。在正常開學后，如何將線上教學與課堂教學有機結合，提高課堂實效;如何選擇靈活、多變的線上教學方式;線上教學不僅是直播課堂，還可以是布置學習作業、開展線上答疑、輔導等都是主要研究的內容。

三、上好生命教育課程

由于疫情信息量與信息渠道的不同，學生對疫情的感受認知也不一樣。學校要收集相關疫情資料，讓學生對疫情發生、發展有一個整體認知。從看到那一組組起伏的數據開始，重點關注最美逆行者和感染新冠失去生命的人，分析疫情對我們帶來的災難，了解系列防控隔離措施的必要性……提高學生理性面對、科學思考、明辨是非的能力，進一步認識到病毒對人類的傷害，更要認識到健康對于生命的重要意義。

學生懂得敬畏生命，熱愛生活，是最重要的課程。生命教育不只是讓學生看到一個人的生死，更多的是知道善待生命、維護健康的重要意義。在這場疫情中，我們看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要學會呵護生命，尊重生命。同時，我們更要引導學生看到生命頑強的一面。這次新冠肺炎疫情斗爭中，由于隔離防護到位，所幸我們大多數人沒有受到傷害，還能夠回到教室上課;也有許多與病毒攜帶者親密接觸后，由于自身健康免疫力強而也沒有感染的人;還有許多感染者在醫務人員的及時治療后，康復出院。有了科學的認知，才能平復心情，安下心來學習。引導學生升華一個認識：這場疫情防控斗爭取得的勝利，是國家重視全民發動，科學防控救治措施到位，醫務工作者無私奉獻的結果。讓學生增強愛國情懷，增強對醫務工作者的敬意。同時，培養學生養成體育鍛煉、健康生活的習慣。

四、以時間為軸，注重線上學習的課前準備、線上學習、課后學習。

1.課前準備：

學習準備：提前5-10整理好學習用具。調試好電腦、手機等設備。關閉其他一切與學習內容無關的網絡程序或網頁，如QQ、微信等。

生理準備：正式上課前根據自身需求喝水或上洗手間等，確保身體狀態舒適。提前和家人溝通好網絡學習的時間，保證家庭環境的安靜。

心理準備：調整呼吸，集中注意力，快速進入學習狀態。

2.線上教學：

①學習過程中，養成不隨意離開座位，保持坐姿端正、全神貫注的良好學習習慣。

②學會做好課前預習準備，老師講到的重、難點部分，注意圈畫，做好筆記。

③直播課程，學生積極回答問題，教師即時了解學生學習情況。

④錄播課程，可以反復學習，培養學生良好的自學能力。

⑤及時和教師溝通不明白的問題。

3.課后學習

①課程結束后，放松眼睛，對所學內容進行溫習。

②為了更好地保護視力，學生克制使用手機、電腦的時間。

③在在線教學中養成化被動為主動的自律能力，正確地進行取舍。

五、要關注線上學習的數據

1.關注學生的數據

通過課堂上師生的互動、APP的檢測功能，對學生學習進度、評價、問答、筆記、參與、課堂表現等項目點進行分析，教師掌握學生線上學習的實際效果。

2.關注教師的數據

通過課堂上師生的互動、APP對教學設計的環節進行統計，反饋出教師的設計思路及常用的環節。對于做錯較多的題目，也給教師提出了預警，教師有針對性的進行再講解。

六、充分利用資源

1.積極參加線上教學培訓，結合自身課程的特點和自己信息技術的水平，選擇適合、靈活、有效的方式開展線上教學。

2.通過教學平臺進行“線上教學”。可以利用“釘釘”、“騰訊視頻”直播課堂等APP、QQ群、微信群。

3.可以提前錄制好教學視頻上傳至教學平臺，供學生學習。

4.精心選擇適合的課程資料上傳至教學平臺，供學生學習。

5.通過教學平臺可以開展分組討論、答疑互動等，也可以進行課堂作業布置和批閱，綜合運用，達到效果最優化。

線上教學更容易實現師生一對一的交流學習。培養學生自主學習的態度，充分尊重學習的個性，極大激發學生學習的欲望。實現真實、客觀的教學評價。在網絡直播教學中，學生可以根據自身的實際情況對該堂課做出客觀恰當的評價。在輕松的學習氛圍中教師更愿意以朋友的狀態與學生相處，師生之間擁有面對面交流的效果，但不會有面對面的壓力，提高課堂實效。線上教學作為教師輔助課堂教學的有利方式，促進教學質量的提高。

線上學習也使教師和學生掌握了新的教學和學習模式，讓教師運用現代化教學手段執教的能力得以提升，讓學生自主學習的潛能得到充分挖掘。復課后，學校一定要把握疫情后線上線下教學銜接的主動性和有效性，使疫情不但不耽誤學習，還要讓學生學得更多更好。

參考文獻：

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