學校、家庭、社會三結合,推進學校生命教育的德育課程

黃國川

摘 要：在現代教育的構成中，學校教育、家庭教育以及社會教育，分別發揮著各自的教育功能。學生的成長需要三種教育形式的配合，對于小學生來說，家庭教育與學校教育在其中發揮的作用更為重要，小學階段的學生與社會的接觸有限，一般需要通過自我的社會生活體驗與社區教育等形式接受社會教育。生命教育需要學生對生命產生正確的認識，從不同的角度思考生命、體驗生命。應用三種模式，能夠使得生命教育更為全面，本文展開探討。

關鍵詞：學校生命教育;德育課程;學校、家庭、社會

引言：

小學階段是學生樹立基礎認識的階段，這一階段的意識成長對學生終身都具有影響。在現代的社會生活中，由于受到經濟因素、工業因素等的影響，人們更為重視眼前的生活，對生命的思考存在著不足。這就導致小學階段的學生在各種環境中，接受的生命教育影響都極為有限。需要對現實的生命教育狀況進行審視，通過家庭、學校與社會結合的教育方式，展開生命教育。

一、學校中生命教育的課程構建

在三種教育的模式中，學校教育對小學階段學生所具有的重要性最高，在學校教育中，學生能夠接受到專業的教育指導，通過體系化的課程內容，接受生命教育。

1、從校園文化的塑造中灌輸生命意識

首先，從學校整體的文化塑造進行分析，需要將生命教育融入到學校文化中去。小學階段校園文化的塑造需要與學生的行為進行連接，學校可以通過引導學生參與活動的方式，使得學生產生對生命的感悟。例如，在植樹節開展植樹活動，讓學生與大自然產生親密的接觸，了解植物的緩慢生長過程，體會生命的寶貴。在活動展開之前，學校方面需要要求在不同的班級中，先對學生進行植物知識普及，了解到基礎的植物生長規律。在活動展開之后，各班級需要組織學生談談在活動中的生命感悟，應用作文、繪畫、板報等形式進行展現。

2、構建完整的生命教育課程體系

其次，在生命教育的課程構建中，要重視課程的系統性。選擇適合于學生應用的生命教育讀本，通過對讀本的統一學習與探討，學生可以對生命教育中各種概念產生較為明確的認識。在認識概念的基礎上，教師可以組織學生通過對概念的實踐，獲得實際的生命感悟與體驗。學校教育的環境除了能夠為學生提供各種類型的教育之外，也是培養學生社交能力的重要場所。在校園中，學生通過與其他同學之間的相處，能夠產生更多的生命感悟。例如，在生命教育中，要教育學生尊重他人，掌握與他人相處的原則，在與他人和諧相處的基礎上，培養學生的公德心。

3、對學生家庭進行生命教育指導

學校教育相對家庭教育來說，更為專業，教師能夠了解學生的心理，掌握教育學生的正確方法。然而，學生的家庭環境各有不同，學生家長的受教育程度以及對教育的重視程度有差別，這就導致家庭教育中的生命教育引導效果存在較大的差異。為此，小學學校需要結合學生家庭教育的狀況，給予家長生命教育引導。

例如，應用校園的開放日、家長會等形式，邀請家長到校園中感受學校的氛圍。在校園中應用生命教育相關主題作為宣傳，使得家長對生命教育產生初步認識。在不同班級的家長會中，班主任教師對生命教育的重要性進行再度強調。最后，需要班主任教師在后期的指導工作中，應用線上交流手段，與家長進行持續的聯系與溝通[1]。

二、應用家庭教育深化學生的生命感受

在學校中學生作為集體的一份子，更多會體會到集體生活的感受。家庭中的學生卻是作為家庭中特殊成員，享受到家人關愛。這種情況下，應用家庭教育環境深化學生的生命感受，是極為適當的。

為此，在家庭中家長需要主動的了解學生在學習中接收的生命教育相應的概念，應用家庭生活深化學生的體驗與感受。例如，家長可以引導學生對不同年齡家庭成員的生活狀態進行觀察，其中包括幼兒、老人以及中青年人等等，由于年齡的區別，這些家庭成員處于不同的生命階段，在具體的生活行為表現上就會有所不同。如，許多老年人身體素質不佳，沒有能力參與各種有趣的體育活動等等。通過這種認知，小學生能夠對自己未來的生命發展有所了解，并且更加珍惜自己目前的生活狀態[2]。

三、應用社會力量對學生進行生命教育

在生命教育的過程中，學生接受了生命教育相關概念，又產生了一定的生命體驗，應用社會力量對學生進行的生命教育，其中的重點在于引導學生展開實踐。

社會教育的內容較廣，學生參與的社會教育通常是由學校與社會單位聯合組織的，或者是學生在家庭的引導下參與的社會活動。例如，學校可以與社區進行合作，定期的展開生命教育的活動，參觀禁毒展覽、吸煙危害展覽等等，讓學生認識到各種不良的行為，會引起生命危害。此外，在社會教育中，需要重視對學生的法治教育，初中階段的學生對自我的認識、對社會的認識尚且不全面，應用法治教育的形式能夠使得學生從法律的角度對自我、社會產生更多的認識。例如，在校園中可以展開生命安全的法律知識宣傳，應用校園中的法治輔導員展開相關教育等[3]。

結束語：

在小學階段的德育工作中，應用學校、家庭、社會結合的教育策略，能夠使得學生接受的道德教育更為全面。需要以學校教育為生命教育的主要引導模式，結合家庭教育與社會教育構建出全面的生命教育體系。

參考文獻：

[1]萬小平. 新課程下構建學校、家庭、社會三結合的育人網絡——提高學校德育工作的實效性[J]. 課程教育研究，2012（16）：54.

[2]賈昆. 學校、家庭、社區三結合德育網絡的構建[J]. 延邊教育學院學報，2017，31（01）：112-113.

[3]孫方. 生命教育與多元生命課程構建[J]. 教育研究，2015，36（11）：145-148.