基于實踐的高中歷史學科核心素養(yǎng)體系芻議

劉圖雅

摘要：隨著時代的進步，復合型人才越來越容易適應社會，對此就必須要在教育方面提高對培養(yǎng)復合型人才方面的重視程度。而近幾年我國教育變化巨大，從以往的三大科，變成了德智體美全面發(fā)展。而高中歷史對于高中生來說是一門極其重要的學科，它不僅僅讓學生粗略了解了中國歷史幾千年的歷史，還對培養(yǎng)學生的良好品德有積極作用。在傳統(tǒng)教學模式中，更多的是教授學生如何記住知識點，以提高其成績。現(xiàn)如今我們需要更科學的教學方法，不僅要記住知識點，了解歷史事實、歷史情況背景等，還應將培養(yǎng)其核心素養(yǎng)作為目的，進而為歷史高效課堂的建立奠定基礎。本篇文章中詳細分析了怎樣培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，并提出了幾點建議，具體如下：

關(guān)鍵詞：高中生;高中歷史的核心素養(yǎng);科學的方式方法

引言：一直以來大家認為學校只是一個供大家學習的地方，然而學校還是一個教授大家做人，做事，學習，生活，交友的小社會。高中的歷史學科也是這其中的一小部分。它讓學生粗略的了解了中國的上下五千年，更好的了解新中國成立的艱辛歷程，了解人類的起源和西方的文化。作為學生不光要學會歷史知識，還要做一個愛動腦的好學生，而不是只會死記硬背的學習機器。

一、高中歷史多樣式的教育教學方法

高中歷史作為文科綜合的三叉戟之一，可以說是三科中比較有趣的學科了，不僅能讓學生在歷史學科中形成獨特的思維能力，還能根據(jù)歷史知識樹立正確的價值觀。這就需要老師們改變以往的教學觀念，打破常規(guī)，讓學生們切身融入到歷史情境中，而最近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，有了更多的途徑和方法去感受歷史場景，教師可以通過短片，PPT等等方式更直觀的讓學生了解真實歷史事件[1]。比如講述美國珍珠港的歷史事件，就可以利用影片《珍珠港》的片段，體現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈，讓學生切身體會到和平時代的來之不易，影片的表達讓學生印象更加深刻，不再是天馬行空的想象、枯燥無味的朗讀。不僅提高了課堂的活躍度，還大大提高的了學生們的積極性。還可以直接引導學生進行情景再現(xiàn)，以舞臺劇、情景劇的方式讓多個學生共同演繹某一個歷史情境，通過這種方式的了解，讓學生加深對歷史情境、歷史事件、歷史人物的的印象和理解，教學的創(chuàng)新，讓高中生在輕松愉悅的歷史課堂，學到了以往枯燥無味的知識，還大大提高了對歷史學科的興趣。

二、如何把歷史事件，教學與社會實踐相結(jié)合

歷史終究是歷史，在其長久發(fā)展的歷程中，雖然會給人類帶來深刻的教訓，但是人類社會必須要向前發(fā)展，因此在現(xiàn)代社會發(fā)展中要對前人的教訓和經(jīng)驗，進行總結(jié)和借鑒，才能不斷進步。然而高中歷史更應如此，教師在制定教學計劃時更應把歷史事件與現(xiàn)實社會實踐相結(jié)合，讓學生在歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，并與現(xiàn)實社會實踐結(jié)合，讓學生有自我辨別能力，做出有利于國家有利于社會的事情，從而更好的鍛煉高中生的獨立思考和辨別是非的能力。比如在講述《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)事件時，讓學生充分感受中國當時的歷史環(huán)境。俗話說“落后就要挨打”，因為林則徐的一場虎門銷煙，就可以當作借口發(fā)動戰(zhàn)爭。說明了什么問題，自身實力不夠強，誰都能欺負你，因此自己強大才能更好的保護自己。因此在學習歷史學科的過程中，先學會分析歷史情況，為何會陷入如此情況。所以我們要不斷的學習，不斷的創(chuàng)新，充實自己的大腦，強壯體魄，才能不讓歷史重演。讓學生銘記這一段屈辱的歷史，發(fā)憤圖強為祖國發(fā)展貢獻一份力量。此外，學生不僅要重視教學內(nèi)容的記憶，還要將這些經(jīng)驗、教訓融入自己的生活，總而言之不想讓歷史情景重現(xiàn)，只有努力加強自身能力和素質(zhì)，通過歷史事件與社會實踐的結(jié)合，讓學生有更好的積極性和實踐能力[2]。

三、完善高中生的歷史教育體系

因為每一門學科都有自己固定教育體系，所有想要有自己的知識框架，就必須對基礎知識掌握牢固，這就需要學生自身有一套適合自己的學習方法，才能讓學生在繁重的高中學習中更合理的分配時間。作為老師，首先需要整理整章的知識框架，讓高中生掌握知識點時更加得心應手，進而形成一套學生自己的知識框架，這種教育方式的養(yǎng)成，不管是對以后學生的課后復習，還是其他學科的學習都有一定的幫助。

四、積極引導小團體在班級中的合作形式與應用

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。無論是個人的力量，還是思考能力與集體相比都顯得弱小許多，在歷史學科的活動中往往會碰到一些復雜且困難的問題，在面對這些問題時，個人的力量就是十分有限，難以解決這些問題，就算能夠解決也需要大量的時間。因此在歷史課堂教學中，教師應該積極鼓勵班級小團體合作的模式，并為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生們通過小團體模式，互相學習，互相溝通取長補短，從而解決更多自身難以解決的問題，這樣就會讓集體智慧在班級中發(fā)揮出更好的作用，同時還能促進學生之間建立良好的關(guān)系，使班級中涌現(xiàn)出互幫互助的學習熱潮。由于這種小團體的建立，學生們有更好的機會進行交流和討論，從而更好的鍛煉了他們的探討能力和語言能力，進一步加強了學生的綜合素質(zhì)。在小團體的建設中，老師的作用十分重要，不僅讓學生體會到小團隊的好處，還可以布置一些團體小任務增加他們之間的信任度和積極性，這樣學生會在以后的學習工作中更加重視團隊。

結(jié)束語：高中歷史作為文綜的重要學科之一，學校不光要培養(yǎng)學生的學習能力還要培養(yǎng)學生對歷史學科的正確看法。在教學過程中老師起到了至關(guān)重要的作用，首先老師不比以前，不僅要在教學方法上做了改變，也要在風格上進行創(chuàng)新，還要在有限的課堂時間上，讓學生快速掌握歷史知識，雖說是快速掌握，但也不能偏離事實軌道，既要有速度，又要有效率。最后教師要引導學生通過小團體模式解決疑難雜癥，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，總結(jié)以上幾點才能更加完善高中的歷史教育體系。

參考文獻：

[1]呂淑珊. 歷史核心素養(yǎng)下的“史料實證”與教學運用研究[D].閩南師范大學，2018.

[2]蔡春. 高中歷史教學中時空觀念的培養(yǎng)[D].揚州大學，2017.