高中英語文化教學(xué)法的應(yīng)用及思考

劉建華

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)高中英語教師單純注重詞匯及答題技巧等各方面的內(nèi)容教學(xué)，從而忽視文化教學(xué)的價(jià)值。這種教學(xué)模式對(duì)高中英語教學(xué)具有一定消極影響。高中英語教學(xué)怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生具備文化交際能力？這是需要探究的重要課題。闡述了應(yīng)用文化教學(xué)的意義，對(duì)高中英語如何應(yīng)用文化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化教學(xué)法;應(yīng)用

隨著全球化發(fā)展不斷加快，學(xué)生跨文化交際意識(shí)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)高中英語教學(xué)而言，不能只讓學(xué)生掌握語言知識(shí)、提高詞匯量，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，理解學(xué)習(xí)這種語言的價(jià)值。文化涉及內(nèi)容比較廣泛，包含藝術(shù)、道德及知識(shí)等各方面內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，強(qiáng)化英語文化滲透，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。因此，探討英語文化教學(xué)具有教育價(jià)值。

一、高中英語文化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高中英語是高中教育的重要課程，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的必修課程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地滲透文化教學(xué)內(nèi)容，其優(yōu)勢(shì)如下。

（一）提高英語課堂趣味性

在高中英語教學(xué)中，有意識(shí)地滲透文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)能了解語言文化相關(guān)知識(shí)，有效消除英語教學(xué)的枯燥，讓英語知識(shí)具有趣味性，有效提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語教師比較注重學(xué)生閱讀能力，增加學(xué)生詞匯積累。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，極少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生交際能力。這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有一定消極影響。采用文化教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生聽力與交際能力。

（三）提高學(xué)生就業(yè)率

對(duì)高中英語開展文化教法，能夠讓學(xué)生掌握英語文化背景。通過文化教學(xué)，能夠讓學(xué)生見識(shí)到更多外國(guó)風(fēng)俗民情，拓展學(xué)生國(guó)際視野，對(duì)今后發(fā)展產(chǎn)生影響，從而贏得良好就業(yè)前景。

二、高中英語文化教學(xué)法的應(yīng)用及思考

在高中英語課程中開展文化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升其綜合能力。許多教師也意識(shí)到掌握英語文化的重要性，也開始不斷實(shí)踐和探索，但是效果并不顯著。怎樣才能夠合理開展文化教學(xué)呢？我結(jié)合教學(xué)總結(jié)談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。

（一）強(qiáng)調(diào)中西習(xí)慣差異，拓寬學(xué)生知識(shí)面

在高中英語教學(xué)中，合理運(yùn)用文化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化進(jìn)行交流的能力，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。采用文化教學(xué)時(shí)，教師必須注重中西語言習(xí)慣差異，并要求學(xué)生高度重視，有效防范學(xué)生依據(jù)句子表面含義去理解，準(zhǔn)確理解英語句子內(nèi)涵，才能夠有針對(duì)性地說出恰當(dāng)?shù)恼Z言。尤其要注意，中西語言習(xí)慣差異比較多，教師必須合理控制教學(xué)進(jìn)度，將各個(gè)領(lǐng)域的口語差異滲透進(jìn)來，補(bǔ)充一些具有特殊含義的句子，不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識(shí)面，進(jìn)一步掌握英語知識(shí)文化背景。比如，在學(xué)習(xí)“He can be relied on，He eats no fish and plays the game.”時(shí)，如果這種句子不給學(xué)生講解特殊含義，學(xué)生極易翻譯錯(cuò)，教師就要針對(duì)其特殊性進(jìn)行補(bǔ)充。“eats no fish ”與“plays the game”具有特殊含義，在此處“eats no fish”意思為“忠誠(chéng)”，“plays the game”意思為“為人正直”。從字面意思來看，“eats no fish”表示“不吃魚”，為何此處為“忠誠(chéng)”呢？教師就可為學(xué)生拓展其背后故事。通過文化學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠明白這個(gè)詞語的由來，自然也就能夠牢牢記住這種翻譯方法，有效提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）利用文化旁白，深刻理解所學(xué)知識(shí)

在英語教學(xué)時(shí)，教師可以介紹一些文化知識(shí)，充當(dāng)解說員，適時(shí)講解文化知識(shí)，讓學(xué)生從中學(xué)到英語文章更深層的知識(shí)，有效拓展學(xué)生知識(shí)面。比如，在學(xué)習(xí)“Particular British Celebration”時(shí)，這篇文章講述英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“篝火之夜”。與其他國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日比較這個(gè)節(jié)日比較陌生，而且該節(jié)日還與當(dāng)時(shí)宗教斗爭(zhēng)有關(guān)系，必定會(huì)增大學(xué)生理解難度。教師講解這篇文章前，就可以通過文化旁白形式，為學(xué)生開展文化教學(xué)。通過文化旁白，可大致渲染出節(jié)日起源背景，使學(xué)生更易理解文章內(nèi)容。文化旁白可與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，不局限教師口頭講解，可利用視頻、圖片等各種手段直觀展示給學(xué)生。

總之，新世紀(jì)英語教學(xué)必須要高度重視知識(shí)與文化相結(jié)合。這種教學(xué)模式不僅是社會(huì)發(fā)展所需，更是學(xué)生自身所需。高中英語教師必須深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)況合理應(yīng)用文化教學(xué)法，讓學(xué)生掌握各國(guó)風(fēng)俗文化，降低國(guó)際文化障礙，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

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編輯 張俐麗