分析小學低年級音樂課堂中“節(jié)奏”情境教學的策略

陳衍曦

摘 要：在小學音樂教學中，節(jié)奏教學是基礎也是重要組成部分。提高節(jié)奏的教學效率，能夠為音樂課堂各項教學活動的開展奠定良好的基礎。在小學低年級的音樂教學中，教師應當結合小學生的身心特點，創(chuàng)設節(jié)奏情境，引進節(jié)奏游戲，利用律動培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。此外還要帶領學生創(chuàng)編節(jié)奏，激發(fā)小學生的創(chuàng)造力和學習興趣，提高低年級音樂教學的質(zhì)量和效率。

關鍵詞：小學低年級;音樂課堂;節(jié)奏情境

節(jié)奏包括節(jié)拍和速度。節(jié)拍指的是音樂規(guī)律性的強弱交替，而速度則是指音樂律動的速率。小學低年級音樂屬于入門階段，教師根據(jù)節(jié)奏的特點開展教學，挖掘學生的音樂潛力，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，有助于為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。而對于低年級的小學生來說，音樂節(jié)奏同時又是抽象的，教師可以通過節(jié)奏情境教學，營造良好的課堂氛圍，使得抽象的內(nèi)容具體化，便于小學生理解和吸收。

一、創(chuàng)設節(jié)奏情境，激發(fā)學生興趣

在低年級的音樂入門階段中，教師可以根據(jù)某一音樂作品的節(jié)奏創(chuàng)設情境，引導學生進入情境中，自由發(fā)揮，提出自己的理解和感悟。這一方法有助于小學生感知音樂節(jié)奏，建立對音樂節(jié)奏的初步認知，為接下來的學習奠定基礎。例如，在學習《玩具兵進行曲》這一音樂作品時，教師可以借助多媒體為學生播放這首音樂，并播放相關的視頻畫面，以創(chuàng)設一個良好的情境。教師要求學生仔細聆聽音樂并觀察視頻內(nèi)容，挖掘兩者之間的聯(lián)系，鼓勵學生積極討論，分享交流自己的看法。有的學生發(fā)現(xiàn)，當音樂比較緩慢時，視頻畫面的切換也比較慢;而音樂急促時，視頻畫面的內(nèi)容也變得更加激烈。通過創(chuàng)設節(jié)奏情境，使得學生認識節(jié)奏這一概念，認識到節(jié)奏在音樂中的重要性。

二、借助游戲創(chuàng)設情境，活躍課堂氛圍

在音樂課堂教學中，教師也可以引進一些節(jié)奏游戲來開展情境教學。游戲具有一定的靈活性和趣味性，不僅滿足了學生的好奇心，同時也促使小學生充分發(fā)揮其主觀能動性。在教師的帶領下感受游戲情景中的節(jié)奏和韻律，以此加深對節(jié)奏的理解和認知，并實現(xiàn)培養(yǎng)學生節(jié)奏感的目標。例如，教師可以帶領學生開展手指操的游戲。在課堂教學中，教師可以先為學生播放相關的音樂，要求學生閉上眼睛仔細聆聽，根據(jù)音樂的節(jié)奏變化，勾勒出一幅幅畫面。然后為學生演示手指操，創(chuàng)設一個良好的節(jié)奏情境。要求學生四分音符時伸出食指，八分音符時伸出食指和大拇指。以此類推，當出現(xiàn)全音符時，拍一拍手。最后在教師的帶領下演示手指操，學生從剛開始的不熟練，到后來能夠準確地判斷音符的類型，從而讀出節(jié)奏。

三、利用律動培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

在低年級的音樂課堂教學中，學生的節(jié)奏感能夠幫助學生理解音樂跌宕起伏以及其中所融入的情感。教師可以借助律動培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，便于學生掌握不同作品中節(jié)奏的作用和具體表現(xiàn)，挖掘學生的音樂潛力。例如，在課堂中教師為學生播放了《我有一只小羊羔》這一音樂作品，并可以為學生搜集相關的舞蹈視頻來創(chuàng)設一個良好的律動情境，隨后要求小學生閉上眼睛聆聽音樂，帶領學生聯(lián)想自己和一只小羊羔到處游玩的一些場景：小羊羔是自己的朋友和玩伴，帶給自己很多的歡樂。通過這一聯(lián)想，讓學生更加體會到節(jié)奏在音樂中的一些變化特點，然后激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到律動活動中，根據(jù)自己的理解和節(jié)奏的變化，創(chuàng)作一些手指舞，或者一些肢體動作，強化學生的節(jié)奏感，提高學生的理解能力。

四、創(chuàng)編節(jié)奏，激發(fā)小學生的創(chuàng)造力

小學生的成長和發(fā)展離不開創(chuàng)造力，因此在音樂課堂教學中，教師可以借助小學生的想象力和好奇心，帶領小學生創(chuàng)編節(jié)奏，以此來激發(fā)小學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，加深他們對節(jié)奏的理解認知，使得節(jié)奏教學更加生動靈活。例如，教師可以將一些打擊樂器帶入課堂中，為學生演示打擊樂器，在教師隨意的敲打下，創(chuàng)作一段節(jié)奏豐富的音樂，利用這一形式激發(fā)學生的參與興趣。如，教師設置本次課堂的主題為“過春節(jié)”，要求學生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)編節(jié)奏。也可以小組之間相互合作，根據(jù)自己對節(jié)奏的理解，編創(chuàng)具有春節(jié)氣息的節(jié)奏。然后教師帶領學生利用打擊樂器將其演奏出來，以此培養(yǎng)學生的音樂感受力。

總而言之，在小學低年級的音樂教學中，教師需要借助小學生的身心特點，創(chuàng)設節(jié)奏情境，并引導小學生進入這一情境中，感受音樂節(jié)奏的變化，體會音樂中的情感，使學生在教師的帶領下正確理解音樂節(jié)奏，并進行自由創(chuàng)作，逐步提高學生的音樂鑒賞水平，實現(xiàn)低年級音樂的教學培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[2]張峰華.淺談小學低年級音樂節(jié)奏的趣味教學[J].新教師，2019（3）：67-68.

編輯 蔚慧敏