讓Scratch與思維碰撞

張妍

摘 要：Scratch軟件是一種新型的面向對象的模塊化編程工具。它的主要目的是提高學生的計算機思維能力。這與傳統信息技術教學活動的程序設計教育有很大不同，畢竟小學生的學習和理解能力存在很多需要提高的地方，需要進行有針對性的教育。這就是為什么Scratch軟件適合小學生學習的原因。Scratch軟件不同于傳統的編程軟件，在傳統的編程軟件中，學生必須自己輸入代碼，且要拖放程序模塊才能完成。Scratch軟件不僅能滿足小學生階段圖文并茂的特點，還增強了他們對學習和計算思維的興趣。在此探討如何使用Scratch軟件來提高小學生信息技術教學中的計算思維能力。

關鍵詞：信息技術;Scratch教學;計算思維培養;實踐分析

《國家新一代人工智能發展計劃》提出應在中小學實施人工智能相關課程，并逐步推進程序設計教育。××市教育委員會的“關于加強中小學教育課程設計的通知”要求所有中小學都擁有完整的課程設計。因此，小學信息技術教科書專門組織了針對學生的編程模塊，并使用Scratch軟件的基本知識作為主要內容來教學生編程。Scratch軟件是一種基于塊的編程工具，是一種直觀的文化和圖形編程軟件，適用于小學生的思維技能，易于使用，非常適合小學生。在教師的正確指導下，學生可以輕松地操作和創作精彩的故事，從而實現計算機教學的目標，進一步發展思維和實踐技能，逐步改善計算思維，提高學生的科學成就。

一、鞏固Scratch編程設計的方法技巧

在小學，Scratch的教學目標是幫助學生了解計算機知識并掌握基本的項目開發技能。學生可以結合知識和想象力，整合技術，加強計算思維，并激發學習熱情和對信息技術課程的興趣。教師應鼓勵學生在設計、創作、實驗、探索和共享過程中獲得更多的信心和勇氣。為了激發學生對課堂教學中自我探索的興趣，教師精心選擇和設計了一套教科書，并合理化了教學計劃，同時設計了創新形式。例如，拋棄傳統的教科書模式，采用PPT或者新媒體的方式來進行教學。通過這種方法，學生不僅能提高計算機技能，快速整合其知識和能力，還能提高其計算思維能力。

二、明確計算概念

提高小學生計算思維的方法有很多，主要是通過讓學生了解計算概念來提高，有許多方法和途徑可以改善學生的計算概念。學生能通過計算和計劃事件所需的數據來預先理解計算概念。在完成活動和檢索數據之前，學生需要具備一些基本的編程知識。這樣，可以更好地改進編程和教學準備過程中學生的計算思維邏輯。因此，在信息技術教學中，教師可以通過編寫計算事件來幫助學生改善計算思維。

例如，教師要求學生編寫一個名為“砸金蛋”的程序，這是我們經常看到的隨機抽取問題。學生寫的場景和事件，在解決問題的過程中，必須分析并計算出解決問題的概率，在這種情況下，計算金蛋的獲勝條件和最終獲勝案例數據。在本實驗中，學生能理解一些計算概念，并且通過Scratch軟件進行相應的編程練習增強學生的計算思維能力。

三、加強計算實踐

信息技術教育是為了幫助學生理解計算機，使用鼠標和鍵盤以及撰寫文本和圖像，而現代學生則不需要這些信息。隨著現代生活的發展，小學生已經掌握了基本的計算機技能。因此，教師必須在教學過程中不斷更新其教學內容。為了增強學生的計算思維能力，教師必須按照傳統的教學方法放棄純粹的理論，讓學生通過理論、實踐和交流來學習這些知識。有許多方法可以改善學生的數學學習能力，讓學生練習和創新課堂內容，甚至設計迷你游戲。通過這些實踐活動，學生將在學習過程中學到更多的知識，從而大大提高他們的計算機思維能力。

當小學生學習編程Scratch時，他們可以使用拖動而不是代碼來避免在學習過程中調試傳統編程的語法。在實踐教學中，教師必須確保學生參加實踐課程。例如，學生使用軟件制作三明治，詳述設計概念和操作過程，并請他們考慮步驟交換對整個過程的影響。它還允許學生設計路線規劃問題。例如，如何設計最短的上學路線等。學生可以玩許多類似的游戲，這種游戲的編程問題激發了學生的學習興趣，更重要的是，解決該問題需要強大的邏輯技能，學生在編程過程中，計算和邏輯思維方面表現出色。教師必須充分利用Scratch編程軟件非常有趣的功能，并根據該軟件的功能進行實踐教學。

簡而言之，從零開始實施教育，在小學信息技術教育中非常重要。它是一種可視化編程工具，可以應用于小學生。傳統的程序設計軟件的界面難以理解，小學生很難學習如何操作，并逐漸對此失去興趣。Scratch軟件技術不但操作簡單，而且內容詳盡，更適合小學生的心理發展。在教授Scratch軟件時，教師會不斷指導學生解決問題、理解內容，并鼓勵學生設計編程程序不斷提高他們的創新能力與實踐技能。最后，通過整合，達到培養學生計算思維的目的。

參考文獻：

[1]馬倩，李建英，張純然.基于ScratchJR軟件培養少兒的計算思維研究[J].辦公自動化，2019，24（7）：36-39.

[2]羅靈.淺議中小學生計算思維的培養思路[J].科學大眾（科學教育），2019（3）：30-31.

編輯 趙文靜